一、 儿童欣赏儿童文学的心理特征

　　由于儿童在心理、生理及生活经历、文学素养上的局限，决定了他们欣赏儿童文学的心理特征。

　　接受的阶段性：“儿童”，如果从宽泛的角度来理解，它包括了生命从出生到成熟的整个时期，一般经过婴儿期、幼儿期、童年期、少年期，青年前期。这一时期，其生理心理所发生的迅速变化是成人阶段所无法比拟的。各个时期的特征十分明显，尤其在语言能力、感受能力、想象能力、表达能力等方面，也即在文学的接受方面表现出不同阶段的本质特征。在儿童文学中，可以编出适合不同年龄、年级的读物，以便适应不同阶段的欣赏心理，这在成人世界里是难以找到的欣赏现象。

　　感知的直观性：儿童的欣赏在很大程度上依赖具体可感的艺术形象，这种感知的直观性包含三层意思，一是感知首先接受的是那些具体鲜明的形象；二是感知的过程也主要采用从形象到形象的联想方式；三是感知的结果常是具体、直观的。儿童普遍注意形象的外部特征，并在这种对象外部特征的影响下理解和评价作品艺术形象的内涵。

　　感情的强烈性：没有不动情的欣赏，但这还不足以形容儿童欣赏心理中的情感表现，他们动情的程度往往不止是一种感染或潸然泪下，还表现为超越生活和艺术的界限，将艺术虚拟的现象当作现实来接受。因此，情感表现在表情上大喜大悲，绝不掩饰；在语言上大喊大叫，绝对外露；在行动大手大脚，绝无保留。这是吸收心理上最彻底的情感投入，它引发了较真切的体验，并在其中完成了情感的审美陶冶。

二、成人欣赏儿童文学的心理特征

　　出于欣赏者年龄在生理心理上的成人性质，其欣赏心理也有着千差万别的复杂性：重温旧梦者有之，补偿失落梦幻者有之，逃避现实者有之，了解研究者有之，童心未老者有之 ……差异性极大。但也有一些比较接近的共同心理：

　　（一）成人总是带着一定的成人角度，把生活与艺术方面较为成熟的心理积累融进具体的欣赏实践，是一种较为高级的精神活动。

　　（二）或多或少地怀着一颗童稚的心，这是一种比较特殊的角色转换心理。在成人的欣赏中，真正具有一颗 “赤子之心”（或童稚之心）的为数甚少，更多的是在欣赏心理上，忘却自己成人的身份，设身处地、转换角色，然后跨入感知、想象、情感的欣赏门槛。

　　（三）前两种心理特点在某种程度上是矛盾的，这种矛盾的不平衡引发出不同的欣赏心态，而最好的统一途径是：在心灵深处拥有一份对儿童的责任感或较为深刻的人道精神，这样才能使这种欣赏心理处于最健康、最积极、最有效的活动状态。