案例2：

（一）用“故事迁移”培养课外阅读兴趣

    故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。爱听的故事不要说听一遍，哪怕听上十遍，孩子也会听得津津有味。当老师讲完故事以后，不失时机的向学生推荐课外书，这效果恐怕不比任何说教都有效。讲故事的形式可以多变。除了老师讲，还可让学生自己讲。课外，学生有广泛的主权，只有爱读书，都会讲出自己喜爱的故事，或有兴趣，或惊险，或奇特，或令人激动……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。让讲者，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；让听者，在享受故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑。故事也可以让录音机、电视机、电脑讲。

（二）利用“评比激励”培养课外阅读兴趣

    搞评比激励，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，一是有利于学生的课外阅读兴趣在稳定的基础上给加强话。二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来 的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。评比激励从两个层面进行：一个层面是评“作品”，记开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集评比和“故事演讲”等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品”，给予适当的奖励；另一个层面是，在学期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。

（三）用“交流展示”培养课外阅读兴趣

    当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，可采用交流展示的方法，比如“一人一条新闻”“一人一个故事”“一人一篇演讲”等，让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇闻怪事、民情风俗、自然风光等说出来；其次每学期不定期的搞一二次书面交流活动，优美片断摘记汇展、读书笔记结集等。这些做法大大激发了全体学生课外阅读的积极性。广泛开展以上活动，读书就必然成为学生的一种“需要”。这种“需要”长期得到满足后，读书兴趣自然而生。学生在“需要”的基础上读书，并不感到是一种负担，相反会变成一种自觉行动。他们在乐中读，在读中乐；在读（听写）中学，在讲中练，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，可谓一举多得。