我上的课程是高中艺术特长班唱歌小组课。我觉得，上一节课就像做一锅饭：学生是米，教学内容是水，“新课标”的理念就是将米煮成一锅好饭的火。而老师充当的就是“巧妇”这个角色。借用这个不一定恰当的比喻，我是想用以说明我所理解的教师、学生、教学目标、教学内容、过程与课堂教学的关系。

　　由于我是实习老师,上课前，我最担心的就是学生不能很好的配合我的讲课，但当我看见学生看我的眼神里还是充满了求知的欲望，我悬着的一颗心才放下来。之所以以小组课的形式来进行唱歌课的教学，主要是想让学生之间能够互相学习，交流。因此，这节课我也力求体现以下几个方面的要求：

　　1、师生互动，体现民主的新师生关系。

　　师生关系是新课程改革的重要组成部分，全新的师生关系应该是平等、民主的。在这堂课中我尽量去营造轻松、和谐的学习氛围，让老师与学生成为学习伙伴。从而树立起他们学习的自信心。在课堂上我是以商量的语气与学生进行交谈，如“你认为她比你好在什么地方”“你自己觉得你的问题在哪里”这些启发式话语是让学生成为课堂的主体，由他们自己来思考问题，这样在这个课堂上师生关系就成为了平等的，确立了在教师课堂中合作者、主导者、参与者身份，但又没有失去“指挥”的作用，充分调动了学生学习的自主性和积極性 。

　　2、创立情境，激发学习兴趣。

　　苏霍姆林斯基曾说过：我认为课堂上最主要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花。在课堂中，演唱《玛依拉》的时候，学生不能很好的体会这首歌曲的感情，表现不出来玛依拉天真烂漫的活跃之情，因此我给她讲玛依拉的故事，让学生能够通过故事来理解这首歌的感情，激发她的情感，这样在后来的演唱中，歌曲的表现力比之前好多了。

　　当然在教学中还存在很多的不足之处，比如：在教学中还比较紧张，语言表达方面还有所欠缺，专业知识方面还有待提高，等等。在以后的学习中，我会锻炼自己，努力去提高自己的知识技能和教学技能。

　　刘老师上的这一堂声乐小组课，令我感触颇深，受益匪浅。老师的教学 神采在课堂教学中十分重要。她的课吸引着学生，因而，她必须是洋溢热情、充满自信的，必须是神采飞扬的。整堂课，刘老师都以饱满的情感调动着学生的情趣。

　　教育方针中指出：教育要培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。刘老师注重学生的音乐技能的全面发展。刘老师带领学生走近声乐世界，这声情并茂的唱，营造了与 教学内容相协调的氛围。

　　科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”刘老师运用各种方法带动学生学习声乐，感受音乐的积极性，就像一支“ 兴奋剂” 一开始就注入学生的心田，激活了学生的学习情趣。一节课下来，学生在刘老师的引导下，始终保持着高昂的情绪、丰满的精神状态。

　　优扬的乐声能陶冶人的情操，美的旋律叫人心旷神怡。刘老师优美的范唱给学生们一个很好的启迪，让他们在脑海里有一个对声乐基本技能和积极的 音乐情绪有一个大致的印象，然后在刘老师的仔细教导下，一节课下来，学生收获颇多。美妙的歌声，令人回味无穷。

　　总之，刘老师的这堂课，师生活动自然流畅，前后浑然一体。学生在悠扬美妙的歌声中充分展现自我。刘老师的这堂课让我感受到了声乐课堂的活力，声乐课堂的色彩。

（华中师范大学音乐学院03级实习生熊笈）

　　教师在上课前做了充分细致的备课工作，充分地了解教材和教学对象，能根据学生的兴趣、爱好、嗓音特点等条件，选择不同的教学曲目；精心选择了既方便知识传授与技能训练，又能充分发挥学生之间相互影响与学习借鉴作用的教学形式——小组授课制，有利于教学效率的提高；提高了学生鉴赏与批判的能力，照顾了个别差异的同时，开阔了学生的艺术视野，并丰富了演唱曲目的积累。

　　整个教学过程展示了教师良好的素养及较强的教学能力。教学语言明确清晰，简明生动，能敏锐地捕捉到学生演唱过程中出现的问题，并能及时用有效的方法予以解决；能充分把握歌唱教学的特点，注意艺术教学过程中的审美体验与情感培养；能用准确运用范唱做直观教学，又能用流畅即富有艺术感染力的伴奏做辅助教学；引导学生用讨论互评的方式互相学习，提高了学习积极性，发挥了学生的主观能动性。

　　建议适当地引入更多的教学媒体与教学手段进一步丰富教学的形式和内容，充分地发挥小组授课制优势，使教学的过程和教学效果达到最佳

（华中师范大学音乐学院副教授 潭述晔）