这是一年级的唱歌课，我认为我的教学特点是：尝试低段合唱教学。同时也体现了我的教学理念：既要重视激发培养学生的音乐兴趣，又要重视培养学生的音乐感知能力、音乐创造能力。

　　我主要从三个方面来参与教学活动的：

　　一、以节奏游戏的形式，让学生牢固掌握歌曲中的节奏。

　　1、首先模仿动物叫声，引出三个节奏×、××、×—。

　　2、运用节奏读诗说话，师生互动。如：

　　师：× × × × ×

　　　　春 眠 不 觉 晓

　　生：× × × × ×

　　　　处 处 闻 啼 鸟

　　生：× × × × ×

　　　　你 在 干 什 么

　　师：× × × × ×

　　　　老 师 在 上 课

　　像这样的教学形式，学生热情特别高涨，他们有时还生生互动，这节课时间有限，还没能让学生尽情地表现他们对节奏的感知能力。

　　二、以游戏活动的形式感受音乐，再来学习音乐、创作音乐。

　　1、以开火车的游戏活动，让学生反复聆听音乐，同时在无意识的活动中学习歌曲，当对歌曲熟悉后再来识谱视唱，就降低了视唱歌谱的难度，提高了学习歌曲的兴趣。

　　2、以观察火车启动、穿山过桥的形式引导学生创作二声部节奏。当火车启动的时候，学生从生活体验中感受到由慢到快的过程，再巧妙地引导学生运用到歌曲开头之中，提高学生的演唱技巧。然后再从火车穿山过桥的情景中捕捉到两种声音“ 呜 —— 呜 ——咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓“，然后再分声部进行节奏训练、合奏训练，培养了学生的合唱能力，并将这个二声部节奏运用到歌曲之中，使歌曲更富有趣味性，从而为中高段学习合唱打下基础。

　　三、以创设情景的形式，让学生创造性地表现歌曲。

　　就以本班级夏令营坐火车开往北京的游戏形式，由部分学生分别模拟隧道、大桥，再由部分学生扮演夏令营的学生，随着老师弹奏的新歌曲音乐，学生尽情地表现音乐，从而达到巩固新歌曲的目的，同时让学生享受自我创作的成功感受。

　　这次课堂教学，我能抓住低段学生的年龄特征，即好动、模仿能力强，所以我让学生以模仿动物叫声入手，巧妙地引导学生学习歌曲中的三个节奏，使单调的节奏训练变得富有趣味性的节奏游戏。整个课堂教学都有意让学生动起来，使学生在轻松愉快的领域中感受音乐，学习音乐，创造音乐。同时我也注重遵循音乐是听觉艺术的感知规律。

　　《火车开了》是第一册的教材，我们在下学期才录制，使这节录相课缺少学生由不会到会的过程，使得课时40分钟不足，只能表现出我的教学理念和教学手段。

　　低年级音乐课最主要的是培养学生对音乐的喜爱之情，激发他们学习音乐的兴趣，促进孩子们的身心健康。

　　王老师上的《火车开啦》一课，孩子们在课堂上学得兴致高涨，课后还意犹未尽地唱着、跳着，真是让人深受启发。

　　一、激发兴趣

　　授新课前，王老师有意识地按照歌曲的节拍与同学们对话、念古诗，孩子们则拍手来表现节拍，在师生互动中，把枯燥的节奏训练变为生动有趣的游戏，孩子们潜移默化地领悟到了歌曲的节奏。

　　二、趣中求实

　　屏幕上火车由启动到飞奔而去的画面，一下子吸引了孩子们，王老师有意识地引导孩子们：“你们看到了什么，听到了什么？”“火车开始启动，到快速奔跑，节奏有什么变化？”在这样的情景教学中，孩子们不仅明白了这首歌曲的节奏是由慢到快，更树立了“音乐来源于生活”的理念。

　　三、玩中求新

　　“歌会唱了”并非音乐教学的终止，学生要学会迁移、运用。王老师又引导学生边唱边做“火车钻山洞”、“火车过大桥”的游戏，让孩子亲身体验当火车司机的自豪感和音乐的美感，增强孩子们的节奏感，并对学生进行声部训练，为今后的合声训练奠定了基础。

　　此外，王老师在课堂上的语言风趣、幽默、生动、形象。如：“一个音符坐一条板凳就唱一拍，两个音符坐一条板凳就唱半拍”等。这样的语言既利于孩子们接受，又给孩子们留下了极其深刻地印象。

　　无论学习什么知识，都不是一下子就能掌握的，王老师如果能在课堂上能够更突出引导学生掌握知识的过程，这堂课就更完美了。

（武汉市武钢第九小学音乐教师 龙慧夏）

　　本案例是小学一年级唱游课。教学充分体现了唱游课容歌唱、游戏、表演、训练等为一体的特点，让儿童在愉悦的情绪中学习音乐知识，掌握音乐技能。同时，教师注重引导儿童仔细观察周围的生活现象（如：鸭子的叫声节奏、火车鸣笛声和车轮滚动声的节奏，以及火车启动、行进的的速度），并将其体验引入到音乐学习中去。教学内容丰富；结构基本合理；教学方法、手段多样。

（华中师范大学音乐学院教授　袁善琦）