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教 师 活 动
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学生 活 动
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设 计 意 图
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一、发声练习
用歌声向同学们问号
1=C-F 2/4
5-| 5 5 5 |5 - |5 - |
朋友 你们好
2-| 4 4 4 |3 - |3 - | |
同学 你们好
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学生用歌声互相问好，并能合唱
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将《吉祥三宝》最后一句的和声部分放于开始训练，以便在作品演唱到该部分时相对容易。
让学生用问好的形式是为了增强学生的兴趣，从而在不知不觉中突破难点。
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二、导入新课
今天，我们要学习一首歌曲。这首歌曲相信每个同学都听过，的春节联欢晚会，有一个家庭用他们自己创作的歌曲打动了全国的听众。（吉祥三宝）那么，我们今天就来一起学唱这首歌曲。首先，我们一起来回顾一下这首歌，你们说说看，吉祥三宝是什么意思？这首歌，具有哪个民族的风格，为什么？
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学生带着问题欣赏
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采取直接导入法。作品本身具有吸引力，轻松活泼的视频，让学生眼睛一亮。
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三、作品民族风格的探究
1 、 “ 吉祥三宝 ” ：在蒙语里是一个词 ,“ 它的意思是我们每个家庭都由三个人 —— 爸爸、妈妈、孩子组成，希望家家都吉祥如意。 ” ，具有蒙古族民族风格
2 、作品的民族风格体现在什么地方？
（ 1 ）民族服饰
（ 2 ）语言
（ 3 ）乐器
（ 4 ）长调
3 、总结出长调音乐的特点
歌词 ：少、短； 唱腔 ：长、远； 节奏 ：自由、舒展； 声音 ：嘹亮、悠扬； 作用 ：抒情。
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学生自由发言，从而总结出蒙古族的服饰、语言和音乐（乐器、唱腔）的特点。学生主要讲，教师做适当补充。
学生复听音乐片段，熟悉作品，总结出长调的特点。
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学生看、听、韵，全方位体会作品，发掘作品的民族风格，并通过教师讲解了解蒙古民族的特点。
具有民族音乐特点的唱段重点分析，以便学生了解蒙古族民歌的特点；在复听的基础上熟悉音乐，了解马头琴的音色，总结长调特点。
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四、作品演唱
1 、视唱长调乐段乐谱
2 、长调乐段的演唱：描绘草原的美景，引导学生把握该段演唱特点（嘹亮、悠扬）。
3 、视唱乐谱、演唱作品
4 、教师伴奏，与学生分角色演唱，解决角色声音处理问题
（ 1 ）教师演父母
（ 2 ）学生演父母
4 、重点解决结束句和声练习。
5 、集体表演唱。
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学生视唱乐谱
学唱长调乐段
艺术处理
合唱部分训练
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熟悉作品
把握长调演唱风格
分步解决演唱中出现的问题。
学会用正确的发生状态“说”
再次突破难点
增强学生兴趣，塑造良好音乐形象。
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五、热点问题讨论。
1 、去年看到新浪网刊出《吉祥三宝》抄法国《蝴蝶》的报道，沸沸扬扬，掀起了波澜（见课件）。他们之间究竟有什么异同？是不是抄袭？让我们听听看
2 、你认为它是抄袭的吗？（教师引导分析作品的配器、旋律、调式、民族特点）
3 、这一事件沸沸扬扬地喧闹之后，能否给我们留下一点点的思考呢？我们应该怎样对待优秀的民族音乐作品？
4 、复唱歌曲
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带着问题欣赏《蝴蝶》
学生讨论，得出并非抄袭的结论。
学生讨论，得出结论（对于中国浩瀚渊博的传统文化和现代艺术人创作的具有民族风格的艺术作品，都应该得到我们中国人的真正爱护与珍惜。）
学生带着感情去演唱
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学生探究，发现两者的不同之处 , 增强明辨是非的能力 .
通过反思 , 培养学生热爱民族音乐的感情
趁热打铁，调动学生的热情，学生充满感情的演唱。
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六、能力迁移，歌曲创编（此环节视时间而定，可留为作业或第二课时完成）
1 、请同学们以“温馨校园”为主题创编一段歌词。
2 、挑选其中优秀作品，学生表演唱
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学生自由分组，进行歌词创编，分组表演。
分角色演唱
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培养学生创编能力
培养学生热爱学校、热爱生活的良好情感。
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七、小结，布置作业
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将你创编的歌曲唱给老师们和同学们听
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让学生具有成就感，提高学生的审美情趣。
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板书设计 ：《吉祥三宝》
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一、什么是吉祥三宝 ?
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二、民族特征——蒙古族
1 、服饰 2 、乐器 3 、语言 4 、歌词 唱腔 节奏 声音
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三、创编歌词：温馨校园
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