|
年级 ： 高中二年级
课型 ：声乐小组课
教学内容
1. 发声训练。
2. 演唱歌曲《踏雪寻梅》 《让我痛哭吧》 《玛依拉》 《生死苦恋着你》
教材分析
《踏雪寻梅》 这是一首活泼，明快的青少年歌曲，结构为带变化再现的二段式，前面八小节为双句体乐段，后面十小节为变化的乐段，全曲采用数板性的节奏，朗诵性的音调给人流畅感。
这首作品短小精悍，适合作为学生共同演唱的曲目，培养学生的团结合作意识。
《让我痛哭吧》是德国 音乐家亨德尔 歌剧《雷娜都》中被女巫阿尔米达囚禁在魔园里的贵族少女阿尔米雷娜 , 在第二幕中所唱的，至今仍为音乐会演唱的曲目，这首 作品可以表现亨德尔的创作风格和思想特点。
《玛依拉》“玛依拉”是哈萨克族姑娘的名字，传说她美丽活泼，善于歌唱，正如歌曲一开始便表现这位姑娘的明朗活泼，惹人喜爱的性格。歌曲结构紧凑，曲调轻盈明快，歌唱高亢嘹亮，富有草原味。
《生死相依，我苦恋着你》又名《祖国之恋》。是一首荡气回肠的歌曲，为带再现的二段式结构。第一段旋律抒情，节奏平稳，以级进为主，中间略有起伏和大跳；第二段旋律音程上扬大跳，充满激情，结尾时情感愈加强烈，进一步抒发对祖国的无限深情。
教学目标
1、通过发声训练，提高学生对声音的正确认识，使学生掌握一定的发声方法，提高学生的演唱能力。
2、通过对歌曲的学习，培养学生歌唱语言的准确性和处理歌曲情感的准确性。
3、鼓励学生互相点评，提高学生对声音的辨别能力，使同学之间能互相学习，取长补短，共同进步。
教学重点
有感情的完整演唱声乐作品。
教学难点
解决换声区真假声混合及喉头稳定的演唱技巧。
教具 ：钢琴
教学时间 ： 45 分钟
教学方法 ：讲授法 示范法 个体针对训练
教学过程
|
步骤
|
教师活动
|
学生活动
|
设计意图
|
|
一、导入
|
• 讲解声乐小组课的优点
• 指出换声区真假声混合训练的重要性
|
了解小组课与个别课的区别
|
明确学习目的
|
|
二、
发
声
训
练
|
• 要求学生保持良好的歌唱姿势 , 建立良好的歌唱习惯
• 教师示范演唱“ U ” 母音的正确状态
|
练声曲（一）
2/4 5 4 | 3 2 | 1 ---||
U
要求：同无声的呼吸相结合，用气息支持发声，喉头稳定，喉部肌肉放松
|
喉头位置的相对稳定是声乐学习中非常重要的练习，用 U 母音作为稳定喉头的联系是比较理想的选择
|
|
• 教师示范演唱
• 指导学生唱好 5 个元音，与学生交流：演唱中 5 个元音的位置变化吗？
|
练声曲（二）
2/4
565 454 | 343 232 |1--||
Lu lo la le li
要求：在同一位置唱５个元音，注意 la.le.li 位置不要变
|
在演唱中不同的元音歌唱的位置容易变动，选用这条练声曲能为歌唱位置的稳定提供很大的帮助
|
|
三、
歌
曲
演
唱
|
指导学生演唱
|
• 集体演唱《踏雪寻梅》
• 面带微笑状，注意歌唱情绪的把握
|
1 ．用短小精悍的歌曲调动学生情绪，激发学生的学习，同时以小组合唱的形式培养学生团结合作的意识
|
|
|
• 教师介绍《让我痛哭吧》的背景知识，启发学生思考该用何种情感来演唱。
• 纠正意大利语的读音
|
• A 同学演唱，注意意大利语的读音
• B ， C 同学谈谈 A 同学演唱中的优缺点，自己该怎样学习
|
• 演唱外国作品拓宽学生的知识面，扩大学生的音乐文化视野
• 培养学生良好的声音听辩能力
|
|
• 听学生演唱，调动学生演唱情绪，讲解歌曲的背景知识
• 教师范唱
|
• B 同学演唱《玛依拉》
• 注意歌曲情感的表达：热情奔放
• 换声区喉头及气息的稳定
|
• 培养学生理解作品的能力
• 换声区歌唱技巧的训练
|
|
• 启发学生注意高潮部分情感的表达，树立歌唱时的自信心
• 鼓励学生表演
|
• C 同学演唱《生死相依，我苦恋着你》
• 注意八度时的气息及喉头的稳定
• 完整的表演整首作品
|
• 发掘学生的表演潜能，激发学生的表演欲望，树立演唱的自信心
• 培养学生的民族自豪感
|
|
四 总结
|
教师评价
|
交流小组课学习心得
|
总结，归纳
|
教学反思
这是一节高中艺术特长生女高音声乐小组课。以 3 人为一组进行的教学，将女高音安排在一起有针对性的进行训练。
教学过程分为发声训练和歌曲演唱两部分，根据学生现阶段的年龄、生理等特点，选择优秀的中外作品，以提高学生的歌唱技巧和审美情趣为重点进行教学，使学生能准确的表达歌曲的情感，自信、完整地演唱声乐作品，达到学生之间能团结合作、互相学习、共同提高的教学目标。
|