课题：歌唱与乐队

课型：中小学生课外活动

年级：高中一年级

教具：乐器、钢琴、谱例

教材分析

1. 哈萨克族民歌《玛依拉》，是一首由著名的哈萨克族民歌改编的管弦乐作品。作品表现了哈萨克姑娘无限自豪、热情、欢乐的美好情怀。新疆哈萨克族以放牧为主，它的民歌高亢嘹亮，富有草原风味。《玛依拉》这首著名的民歌，就具有这种特点。“玛依拉”是一位哈萨克族姑娘的名字，传说她长得美丽，又善于歌唱，牧民们常常到她的帐篷周围，倾听她美妙的歌声。歌曲一开始，“人们都叫我玛依拉，歌手玛依拉”，便表现了这位姑娘开朗活泼、惹人喜爱的性格。也象大多数哈萨克民歌一样，它的后半部分有一个短小的副歌，曲调轻盈明快，把这位天真美丽的姑娘的形象，表现得维妙维肖。

2. 中小学生的歌唱与乐队，是施展学生内心音乐感受的一种创造性音乐形式，是学生各种音乐才能（唱歌、器乐演奏等）的综合展示；而且，不管学生有没有音乐技能，只要有音乐兴趣和爱好，都可以参加，是中小学生大众性的音乐活动。

3. 中小学生的歌唱与乐队，和其它音乐活动相比，更能激发学生对音乐的兴趣爱好，扩大学生的音乐视野，提高对音乐的感受理解能力；进一步增强学生的团队精神、合作意识和集体主义观念。它不同于传统的歌唱与乐队，选材和排练，都有着创新、新颖的特点。

教学任务分析

知识任务

1、 掌握歌曲《玛依拉》的特点、演奏风格等。

2、 了解乐队的编制，了解配器的基本常识。

3、 能看懂指挥的手势。

技能任务：

1、 音高准确。

2、 音量平衡。

3、 音色融合。

4、 节奏准确。

教学重、难点

1、掌握歌曲《玛依拉》的特点、演奏风格。

2、音高准确，音量平衡，音色融合，节奏准确。

教学目标

1、 通过器乐合奏，激发学生对合奏和汉族民间音乐的热爱，培养团队意识。

2、 通过器乐合奏，了解配器的基本常识，掌握合奏的基本技能。

3、 通过器乐合奏，学生能完成《玛依拉》的演出。

教学方法 启发式教学

教学过程

一、 选材

歌唱与乐队的排练，首要任务就是选材。虽然歌唱与乐队的谱例较多，但适合中小学生表演的就很少，能在自己学校表演的曲目更是没有。在中小学里，不管是西洋乐器，还是民族乐器，很难有齐全的乐队编制，能有一半就很不错了。因此，选材则要求教师、学生具有创新意识。

1. 选择学生感兴趣的歌曲：首先让学生欣赏各种风格的乐曲，在教师的指导下，让其选择一首自己喜爱的、适合于编排成歌唱与乐队的教材歌曲，找到歌曲的乐谱，或自己记出歌曲的主旋律。例如教材歌曲:《玛依拉》、《送别》；还可以选用一些课外歌曲，如女子十二乐坊中的《辉煌》、《奇迹》。

2. 教师根据学生现有的乐器对其进行简单的配器：由于中小学乐器配置不齐全，教师可以兼用西洋乐器与民族乐器，电声乐器等。有时还可以加入爵士鼓，例如：《辉煌》、《奇迹》。在编配的过程中，要注意歌唱与乐队的关系处理恰当；音乐风格、音乐表现多元化；音乐表演形式也要不断创新。

3.通过排练，找出乐曲编配上的不足，和学生一起讨论、修改，最后定稿。

二、排练、修改

排练、修改是活动的关键所在，是激发学生创造性的最佳阶段。在排练过程中，让学生发现问题，提出意见，在实践中学习简单的作曲、配器知识。

1.分排阶段：学生熟悉自己的声部，提出技术问题，教师帮助解决。

2.乐队排练：完成器乐合奏的基本雏形；节奏、音高基本准确。排练过程中，让学生仔细聆听音乐的高、中、低各个声部；各个声部

哪些乐器组成；各个声部之间的音量是否平衡；帮助学生分析音乐的高、中、低声部之间的配合、协作。要不断地激发学生的想象力、创造力，提出自己的想法（对乐曲和声、织体、配器的意见），大胆地对总谱进行修改、经过反复试验后完成定稿。在不断地修改、试验中，学生可以学到有关作曲、配器、曲式、和声的知识，发挥想象力，开发智力。

3.排练唱歌部分：训练学生正确的发声方法；正确的呼吸、咬字、吐字；调动学生的积极性和情感的投入，以情带声，进入良好的发声状态；要求音高准确、音色统一、音量平衡。

a.教学生正确的歌唱姿势，良好的歌唱状态.

b.学生呼吸的训练。呼吸是个歌唱发声活动的原动力,通过练声可以训练学生的呼吸,扩展学生的音域。

c.歌唱的咬字:要求学生先熟读歌词几遍.

d.与指挥之间合作的训练.如:强弱变化,速度变化,教会学生看指挥.只有通过长时间磨合,在演出中,学生才能更好地配合指挥.

e.音准的训练。音准训练是一个长期的过程,在平时的训练中注重对学生进行视唱听音的训练，在合唱排练中训练耳朵对音高、音色以及音量平衡的听辩能力.

4.修改定稿：在排练过程中，发挥学生的创造性，提出各种意见和建议，反复修改、揣摩、讨论；根据乐曲需要，可以加入小型乐器、打击乐器、自制乐器等，增强学生动手能力。进一步丰富学生配器知识，作曲知识，培养其音乐创造性。

5.精排阶段：对歌曲进行近一步的艺术处理，包括音色、音量、音准、节奏的处理；强弱的处理，速度的处理，音乐段落之间的对比处理等等。培养学生的音乐审美观，陶冶音乐情操，开发对音乐丰富的想象力。

三、服装、化妆、演出

根据演出地点、场景的要求，让学生选择一些能够表现音乐本身的、适合中小学生年龄特征的服装。演出时进行摄像,便于学生找出自己的不足.

四、反馈、归纳总结

演出结束后，给学生观看自己的演出实况,并让学生写一篇相关文章，谈谈感受和体会，经验与不足；教师再进行归纳总结。