建构主义者以其对学习的理解为基础,对教学过程中的教学目标、教师 的作用、促进教学的条件、教学方法、教学设计等问题提出了自己的观 点,进而形成了建构主义的教学观。(1)教学并非传递客观世界的知 识,而是教育者根据明确的知识目标,指导和促进学生按自己的情况对 新知识进行建构活动,最后建构起关于知识的意义。(2)教师不应被 看成是“知识的传授者“,而应成为学生学习活动的促进者。(3)学 生主体、实际情境、协作学习和充分的资源是促进教学的重要条件。 (4)老师要超越单纯讲座或讲授式的教学方法,灵活采用随机通达教 学、情境性教学、支架式教学及交互式教学等方(5)强调自上而下的 教学设计。传统的教学设计理论主要是以行为主义心理学,特别是斯金 纳的学习理论为基础发展起来的,其基本指导思想是教学工作要通过适 当的强化以控制相应的学习过程,从而获得所希望的教学结果。在教学 设计上,斯金纳主张将知识分解为一个个小的单元,让学生按照一定的 程序一步一步地学习,并通过这些单元知识的简单组合自下而上地获得 较高层次的整体知识。加涅提出的学习的层级说也认为知识是有层次结 构的,教学要从基本的子概念子技能的学习开始,逐级向上,逐渐学习 到高级的知识技能。 |