(1)概念的定义性特征。不言而喻,能够影响概念学习难易程度的因 素首先就是其定义性特征的多少与具体程度。一般来说,越复杂的概 念其具有的定义性特征就越多,而无关特征也越多,因此就不好分 辨;而定义性特征是否具体、明确、突出,就更是决定概念学习难易 程度的关键了。 (2)原型。原型是指一类事物的最佳代表,也就是某个概念的典型例 证。很多情况下,人们不是通过定义性特征,而是通过原型来掌握和 记忆概念的。比如,一提起“水果”这一概念,人们首先想到的不是 “可以吃的含水分较多的植物果实”这一定义,而是苹果、梨、桃等具 体的水果形象。因此在概念教学过程中是否为学生提供了鲜明、恰当 的原型,也是影响概念学习的重要因素。 (3)讲授概念方式。除上述两个因素外,影响学生概念学习的还有教 师教授概念的方式。如果教师只是口头讲解概念并呈现事先备好的样 例或原型,学生被动地接受,就很难使其留下深刻印象。若是让学生 在听完讲解和实例后,自己主动地再举出一些实例,老师给予评估, 则学习效果会更好。因为学生自己积极主动的思考会使其认知系统的 各个部分更充分、协调地发挥作用。同样道理,孤零零地讲授一个概 念效果不会很好,而结合了上下文情境的概念就易于为学生所接受。 (4)概念间的联系。影响概念学习效果的因素还有,此概念是否与学 生已掌握的其它概念有紧密而明确的联系。如果此概念能够与学生已 有概念形成具有等级性的概念系统,那么这一概念就很容易被学习和 记忆。概念系统最典型的等级表现是具有三个等级层次:处于第一个 层次上的概念最具概括性,被称为上级类概念(上位概念);处于第 二个层次上的概念具中等程度的概括性,被称为基本类概念;处于第 三个层次上的概念则具有最具体的特点,被称为下级类概念(下位概 念)。例如家具(上级类概念)→桌子(基本类概念)→电脑终端桌 (下级类概念),就是一个典型的、具有三个层次的概念系统。一般认 为,基本类概念既具体又有一定代表性,因此学生最先掌握的也就是 这些基本类概念。根据概念间的联系方式或层级关系的不同,概念学 习也可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习几种不同的方式。 |