最近发展区：课堂案例
实习教师正在教学生A.B和C有关数学中的百分数问题。他首先拿出一道有关百分数问题的例题让学生去做，并观察他们的反应。小A几乎立即就解决了问题；小B正在吃力地尝试做，边做边自言自语地说着什么；小C放弃努力，双臂无力地垂下，眉头紧皱。
看到这种情况，教师并没有象往常那样立即向这两名有困难的学生解释解题步骤。这次，他尝试了一个新方法。
小A说：“好的，该问题问的是游戏机降价的百分比是多少。当我看到这样一个问题时，我就想，我怎样才能得出一个分数？当我得出一个分数后，我将它转换成小数，最后再将小数换算成百分数。我就是这么做的。”
之后，教师提出第二个问题：“某人烤了12个面包，卖掉了9个，问这个人卖掉的面包的百分比是多少？”并让小B回答解题思路。
“好的”教师微笑着说，“那么，他卖掉的面包的分数是多少？”
“
“很好，小B。小C，现在请你说说我们怎样将这个分数换算成小数
“……”
“再看看这个分数，它是多少？”
“好，为了把它换算成小数，我们应该用九除以几？大家接着往下做。”
可见，这三个学生在教学中所表现出的学习能力是不同的。小A的能力在百分数问题的最近发展区之上，她不需要额外的帮助；小C的能力在最近发展区之下，即使在教师的帮助下，他也没能完成百分数问题的学习；小B的能力恰好处在最近发展区之内，在教师和小A的帮助下，他成功地完成了学习任务。最近发展区代表着一种学习情况，在该情况中，教师与学生共同努力便能促进学生学习的发展。
