网络环境的教学设计方案

《五彩池》（第1课时）

学校： 广州市东风东路小学     姓名：朱建社        日期：2003/10/15

 

一、学习目标与任务

1、学习目标描述

知识目标：

（1）、识15个生字，学会其中12个，正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、丘陵、折光镜”等词语。

（2）、理解课文的内容，分析课文的结构。

（3）、有感情地朗读课文。

能力目标：

（1）、学会利用网络自主搜集资料，逐步培养学生利用信息技术辅助学习的意识。

（2）、培养学生的朗读、背诵能力及团结协作精神。

情感目标:

了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、学习内容与学习任务说明

 
《五彩池》是人教版小学语文第七册第13课的一篇讲读课文。本课写了“我”到四川松潘
去旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自
然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的感情。全文共5个自然段。
第一自然段：写“我”在藏龙山看到了五彩池。
第二至四自然段：写“我”看到五彩池神奇的美景，了解到水池显出不同颜色的原因。
第五自然段：写“我”惊叹五彩的瑶池就在人间。在第1课时中学生必须完成第1自然段的学习。
学生学会利用教师提供的资源自学生字、新词，能够读准多音字“藏”。

二、学习者特征分析

（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）

通过开展基于网络远程协作学习，本班学生学习积极性增强。在学习过程中，学生都能充分利用信息技术广泛收集资料，把认知活动和情感活动结合起来；尤其是提供BBS的学习平台后，学生的交往、学习空间扩大，学生逐步学会了在网上浏览、点评他人的作品，提出问题，交流解决问题的方法。提高了协作学习和解决问题的能力。

此外，学生还能利用国际互联网下载资料，制作电子作品和网页，扩展、丰富了学生们的课外知识，培养了学生的课外阅读能力及创新思维能力。

三、学习环境选择与学习资源设计

1、学习环境选择（打√）

（1）Web教室 √

（2）局域网

(3) 城域网

（4）校园网  √

（5）Internet  √

（6）其它

2、学习资源类型（打√）

（1）课件（网络课件）

（2）工具

（3）专题学习网站√

（4）多媒体资源库

（5）案例库

（6）题库

（7）网络课件

（8）其它（专题学习资源）√

 

3、学习资源内容简要说明

（说明名称、网址、主要内容）

本课利用的专题学习资源的名称为“水风景篇”。（该资源放在东风东路小学的校园网中）    该专题学习资源由七大模块组成：内容与任务、学习资源、过程与学法、学习成果、学习评价、学习反馈和学习总结。每一个模块的具体内容如下：

内容与任务：《五彩池》的课文内容和对每一课时学习这篇课文需要完成的任务、属于学生自主学习的任务和协作学习的任务的描述。

学习资源：与《五彩池》这篇课文密切相关的多种形式的资源，如：文本、图片、视频和网址等。

过程与学法：这一模块既包括《五彩池》这篇课文又包括具体的学法指导，学生可以对照课文，按照学法指导，一步一步地学习。

学习成果：学生学习完《五彩池》这篇课文后所完成的多种类型的作品（文章、绘画等）。

学习评价：形成性习题和对学生作品进行评价的标准。

学习反馈：主要是学生协作交流的区域。教师可以对学生的作品进行评价，异地协作学校（或者校际异班）的学生浏览完本班学生的作品后发表意见。

学习总结：学生学习完《五彩池》这篇课文后的心得体会。学生可以利用其中的留言板向教师提出建议。

 

四、学习情境创设

1、学习情境类型（打√）

（1）真实情境

（2）问题性情境

（3）虚拟情境

（4）其它   √

2、学习情境设计

教师运用神话故事“瑶池”视频及图片等媒体创造情境，让学生欣赏五彩池神奇而美丽的风光。激发学生的学习兴趣，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

五、学习活动组织

1、自主学习设计（打√并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛锚式

 

 

 

 

（2）支架式√

《五彩池》这篇课文的第1自然段

专题学习资源中的“学习资源”和“过程与学法

学生根据“过程与学法”中给予的具体学法指导，利用“学习资源”里丰富的资源进行自主学习

教师指导

（3）随机进入式

 

 

 

 

（4）其它

 

 

 

 

2、协作学习设计（打√并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

分组情况

学生活动

教师活动

（1）竞争√

《五彩池》这篇课文的第1自然段

专题学习资源中的“学习资源”和“过程与学法”

教师事先将学生分成4个组

学生以组间竞争的形式进行朗读比赛

教师引导

（2）伙伴

 

 

 

 

 

（3）协同

 

 

 

 

 

（4）辩论

 

 

 

 

 

（5）角色扮演

 

 

 

 

 

（6）其它

 

 

 

 

 

3、教学结构流程的设计

 

 

图符说明

六、学习评价设计

1、测试形式与工具（打√）

（1）堂上提问   √

（2）书面练习

（3）达标测试

（4）学生自主网上测试   √

（5）合作完成作品

（6）其它

2、测试内容

专题学习资源中“学习评价”模块里的形成性习题，主要是生字词的测试题。

 

网络环境的教学设计方案

《五彩池》（第2课时）

学校：广州市东风东路小学       姓名：朱建社        日期：2003/10/17

一、学习目标与任务

1、学习目标描述

知识目标：

（1）、学习课文2—3自然段，了解五彩池形状、大小、颜色等奇特的美。   

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）、理解词句，在阅读中感悟、积累、运用语言。

能力目标：

（1）、培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。

（2）、利用网络自主查寻收集资料，利用网络资源解决学习上的问题。培养学生协作学习能力。

情感目标：

利用课文内容和网络资源，体会五彩池的美丽与神奇，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

2、学习内容与学习任务说明

《五彩池》是人教版小学语文第七册第13课的一篇讲读课文。本课写了“我”到四川松潘去旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的感情。全文共5个自然段。第一自然段：写“我”在藏龙山看到了五彩池。第二至四自然段：写“我”看到五彩池神奇的美景，了解到水池显出不同颜色的原因。第五自然段：写“我”惊叹五彩的瑶池就在人间。在第2课时中学生必须完成第2-3自然段的学习，感悟五彩池的神奇和美丽。

二、学习者特征分析

（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）

通过开展基于网络远程协作学习，本班学生学习积极性增强。在学习过程中，学生都能充分利用信息技术广泛收集资料，把认知活动和情感活动结合起来；尤其是提供bbs的学习平台后，学生的交往、学习空间扩大，学生逐步学会了在网上浏览、点评他人的作品，提出问题，交流解决问题的方法。提高了协作学习和解决问题的能力。此外，学生还能利用国际互联并下载资料，制作电子作品和网页，扩展、丰富了学生们的课外知识。培养了学生的课外阅读能力及创新思维能力。

三、学习环境选择与学习资源设计

 1、学习环境选择（打√）

（1）Web教室   √

（2）局域网

(3)城域网

（4）校园网    √

（5）Internet    √

（6）其它

2、学习资源类型（打√）

（1）课件（网络课件）

（2）工具

（3）专题学习网站√

（4）多媒体资源库

（5）案例库

（6）题库

（7）网络课件

（8）其它（专题学习资源）   √

 

3、学习资源内容简要说明

（说明名称、网址、主要内容）

本课利用的专题学习资源的名称为“水风景篇”。（该资源放在东风东路小学的校园网中）    该专题学习资源由七大模块组成：内容与任务、学习资源、过程与学法、学习成果、学习评价、学习反馈和学习总结。每一个模块的具体内容如下：

内容与任务：《五彩池》的课文内容和对每一课时学习这篇课文需要完成的任务、属于学生自主学习的任务和协作学习的任务的描述。

学习资源：与《五彩池》这篇课文密切相关的多种形式的资源，如：文本、图片、视频和网址等。

过程与学法：这一模块既包括《五彩池》这篇课文又包括具体的学法指导，学生可以对照课文，按照学法指导，一步一步地学习。

学习成果：学生学习完《五彩池》这篇课文后所完成的多种类型的作品（文章、绘画等）。

学习评价：形成性习题和对学生作品进行评价的标准。

学习反馈：主要是学生协作交流的区域。教师可以对学生的作品进行评价，异地协作学校（或者校际异班）的学生浏览完本班学生的作品后发表意见。

学习总结：学生学习完《五彩池》这篇课文后的心得体会。学生可以利用其中的留言板向教师提出建议。

四、学习情境创设

1、学习情境类型（打√）

（1）真实情境

（2）问题性情境    √

（3）虚拟情境

（4）其它    √

2、学习情境设计

教师运用视频及图片创造情境，体会五彩池的神奇而美丽。

当学生用自己喜欢的方式读完第2自然段后，然后按学生的兴趣分组（四个组）探讨五彩池的数量、形状、颜色、大小美。（1）各小组明确学习任务后。（2）利用专题“学习资源”的“小博士”和“过程与学法”里“研究报告”进行自主协作学习，解决问题，既发挥学生个体的积极性，又促进学生之间相互团结、密切配合。

五、学习活动组织

1、自主学习设计（打√并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛锚式

 

 

 

 

（2）支架式√

《五彩池》这篇课文的第2到3自然段

专题学习资源中的“学习资源”和“过程与学法”

学生根据“过程与学法”中给予的具体学法指导，利用“学习资源”里丰富的资源进行自主学习

教师指导、监控

（3）随机进入式

 

 

 

 

（4）其它

 

 

 

 

2、协作学习设计（打√并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

分组情况

学生活动

教师活动

（1）竞争

 

 

 

 

 

（2）伙伴

 

 

 

 

 

（3）协同√

《五彩池》这篇课文的第2——3自然段

专题学习资源中的“学习资源”和“过程与学法”

教师将学生分成四个协作学习小组（分别研究数量、形状、大小、颜色）

各小组的学生首先根据“过程与学法”中给予的具体学法指导，利用“学习资源”里丰富的资源进行学习，然后以小组的形式汇报学习情况

教师引导

（4）辩论

 

 

 

 

 

（5）角色扮演   

 

 

 

 

 

（6）其它

 

 

 

 

 

3、教学结构流程的设计

图符说明

六、学习评价设计

1、测试形式与工具（打√）

（1）堂上提问    √

（2）书面练习

（3）达标测试

（4）学生自主网上测试

（5）合作完成作品

（6）其它   √

2、测试内容

通过提问，检查学生对课文2~3自然段重点词句的掌握。

 

网络环境的教学设计方案

《五彩池》（第3课时）

学校：广州市东风东路小学       姓名：朱建社        日期：2003/10/17

 

一、学习目标与任务

1、学习目标描述

知识目标：

（1）、学习课文4—5自然段，点评异班（四年4班）研究报告，了解五彩池显出不同颜色的原因。

（2）、理解词句，在阅读中感悟、积累、运用语言。

（3）、正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：

（1）、培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。

（2）、学会利用网络自主查寻收集资料，利用网络资源解决学习上的问题。培养学生协作学习精神。

情感目标：

利用课文内容和网络资源，体会五彩池的美丽与神奇，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

2、学习内容与学习任务说明

《五彩池》是人教版小学语文第七册第13课的一篇讲读课文。本课写了“我”到四川松潘去旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的感情。全文共5个自然段。第一自然段：写“我”在藏龙山看到了五彩池。第二至四自然段：写“我”看到五彩池神奇的美景，了解到水池显出不同颜色的原因。第五自然段：写“我”惊叹五彩的瑶池就在人间。在第3课时中学生必须完成第4-5自然段的学习，了解五彩池不同颜色的成因，完成“研究报告”，并点评其他班学生完成的“研究报告”。设计富有创意的广告语。

二、学习者特征分析

（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）

通过开展基于网络远程协作学习，本班学生学习积极性增强。在学习过程中，学生都能充分利用信息技术广泛收集资料，把认知活动和情感活动结合起来；尤其是提供bbs的学习平台后，学生的交往、学习空间扩大，学生逐步学会了在网上浏览、点评他人的作品，提出问题，交流解决问题的方法。提高了协作学习和解决问题的能力。此外，学生还能利用国际互联并下载资料，制作电子作品和网页，扩展、丰富了学生们的课外知识。培养了学生的课外阅读能力及创新思维能力。

三、学习环境选择与学习资源设计

1、学习环境选择（打√）

（1）Web教室 √

（2）局域网

(3)城域网

（4）校园网  √

（5）Internet  √

（6）其它

2、学习资源类型（打√）

（1）课件（网络课件）

（2）工具

（3）专题学习网站

（4）多媒体资源库

（5）案例库

（6）题库

（7）网络课件

（8）其它（专题学习资源）√

 

3、学习资源内容简要说明

（说明名称、网址、主要内容）

本课利用的专题学习资源的名称为“水风景篇”。（该资源放在东风东路小学的校园网中）    该专题学习资源由七大模块组成：内容与任务、学习资源、过程与学法、学习成果、学习评价、学习反馈和学习总结。每一个模块的具体内容如下：

内容与任务：《五彩池》的课文内容和对每一课时学习这篇课文需要完成的任务、属于学生自主学习的任务和协作学习的任务的描述。

学习资源：与《五彩池》这篇课文密切相关的多种形式的资源，如：文本、图片、视频和网址等。

过程与学法：这一模块既包括《五彩池》这篇课文又包括具体的学法指导，学生可以对照课文，按照学法指导，一步一步地学习。

学习成果：学生学习完《五彩池》这篇课文后所完成的多种类型的作品（文章、绘画等）。

学习评价：形成性习题和对学生作品进行评价的标准。

学习反馈：主要是学生协作交流的区域。教师可以对学生的作品进行评价，异地协作学校（或者校际异班）的学生浏览完本班学生的作品后发表意见。

学习总结：学生学习完《五彩池》这篇课文后的心得体会。学生可以利用其中的留言板向教师提出建议。

 

四、学习情境创设

1、学习情境类型（打√）

（1）真实情境

（2）问题性情境

（3）虚拟情境

（4）其它    √

2、学习情境设计

教学中通过分组进行点评异班（四年4班）的研究报告及广告语，改善课堂氛围，培养与人协作的能力，并且通过自己写广告语，能充分调动学习的积极性、主动性。教师为学生创设了合作性教学情境，提供丰富的学习资源，有利于培养学生自主学习的能力。

五、学习活动组织

1、自主学习设计（打√并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛锚式

 

 

 

 

（2）支架式

 

 

 

 

（3）随机进入式

 

 

 

 

（4）其它√

拓展知识

专题学习资源的“学习资源”、“学习评价”和“学习总结”

学生在专题学习资源“学习反馈”中自编广告语。

学生完成专题学习资源“学习评价”的形成性习题，检测自己的学习效果。

 

教师实时监控

2、协作学习设计（打√并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

分组情况

学生活动

教师活动

（1）竞争

 

 

 

 

 

（2）伙伴√

点评异班协作学校学生的作品并对他们提出的意见给予回应

专题学习资源的“学习反馈”

分组情况同第2课时

学生浏览评价我校四年4班学生完成的作品，在专题学习资源中“学习反馈”里发表自己的意见，并对别人的意见给予回复

教师监控

（3）协同√

设计作品

专题学习资源的“学习成果”和Powerpoint工具

分组情况同第2课时

学生以小组的形式工具设计电子广告作品。

教师监控

（4）辩论

 

 

 

 

 

（5）角色扮演

 

 

 

 

 

（6）其它

 

 

 

 

 

3、教学结构流程的设计

图符说明

六、学习评价设计

1、测试形式与工具（打√）

（1）堂上提问

（2）书面练习

（3）达标测试

（4）学生自主网上测试 √

（5）合作完成作品 √

（6）其它

2、测试内容

专题学习资源中“学习评价”模块里的形成性习题。

学生以小组的形式，设计五彩池的电子广告作品。