三、根据实际情况进行随堂实验
     在物理课堂教学实施中，教师要根据教学需要和学校学生的实际情况，决定是否采用随堂实验以及怎样进行随堂实验都必须从教学目的出发。在一节课中，随堂实验要安排的适当，绝不能单纯地为了"好看""、热闹"而盲目地堆砌实验。教师一定要精心设计物理概念和规律的形成过程和应用过程，发掘这些过程中的创造性成分，合理选择、精心设计并适当组合一些随堂实验，将物理现象的展示、物理模型的建立、物理现象的探究、物理结论的交流等活动及时恰当地有序开展，与课堂教学有机地结合起来，全方位地激发学生的情感、兴趣和意志，充分发挥学生的主体意识、探索意识和参与能力，让学生在主动探究中，摄取知识，提升实践能力。

1、认真选择课题。
     随堂实验不是对所有的教学内容都是用，根据教学经验，适合于随堂实验的内容有：

     1）对一般物理仪器的构造和使用的讲解。如游标卡尺、电磁打点计时器、物理天平、温度计、电表等。

     2）适合学生动手动脑去探索的物理概念和规律。如力的合成、阿基米德定律、测物体的密度、凸透镜的成像规律、电磁感应等。

     3）可见度不高的重点、难点演示实验。如万用表的示数、温度计的示数、磁力线的分布、超重和失重等。

     4）学生原有的感性认识对新知识学习产生负迁移的内容。如物体浸入水中越深受浮力越大；越重的物体下落的越快；物体运动快慢决定惯性大小等。由于教学课时和设备的要求，所选择的随堂实验的规模不要过大，所用仪器不要太复杂，操作技术的要求不太高，实验的时间不宜过长，实验要注意安全，注意成功率等。这样，既满足了学生动手欲望，使学生感到亲切、有趣，又达到了实验目的，取得较好的效果。

2、将其他实验改为随堂实验。
     有些时候可以将要求不高的演示实验改为随堂实验。比如在大气压强概念的教学时，可以让学生做一个简单实验：找一根一端封闭的笔管，把笔管内的空气吸出来，然后压在嘴唇上，笔管不会掉下来。让学生思考这是为什么。结合教师演示"覆杯实验"：把一个玻璃杯装满水，在用硬纸片盖好倒转，硬纸片不会掉下来。经过以上两个小实验，让学生亲自感受一下大气压的存在，有助于学生更好的理解大气压。实际上，物理教材中有许多演示实验教师都可以创造条件让学生在课堂上动手做实验。