| | 序号 | 资源标题 | 资源类型 | 资源大小（字节） |
| 1001 | 典型例题01 | 文本 | 17920 |
| 1002 | 典型例题02 | 文本 | 19968 |
| 1003 | 典型例题03 | 文本 | 20480 |
| 1004 | 典型例题04 | 文本 | 22528 |
| 1005 | 典型例题05 | 文本 | 15872 |
| 1006 | 典型例题06 | 文本 | 24064 |
| 1007 | 典型例题07 | 文本 | 17408 |
| 1008 | 典型例题08 | 文本 | 19968 |
| 1009 | 教学目标 | 文本 | 338 |
| 1010 | 教学重点和难点 | 文本 | 84 |
| 1011 | 知识结构 | 文本 | 120 |
| 1012 | 平方差公式的形式和特点 | 文本 | 16384 |
| 1013 | 完全平方公式的形式和特点 | 文本 | 18432 |
| 1014 | 学会运用换元思想 | 文本 | 52224 |
| 1015 | 幂的运算性质的逆方向的应用． | 文本 | 27648 |
| 1016 | 注意公式法因式分解的应用 | 文本 | 25600 |
| 1017 | 怎样处理分数系数的多项式的因式分解？ | 文本 | 47104 |
| 1018 | 典型例题11 | 文本 | 37888 |
| 1019 | 初中二年级数学学法指津 | 文本 | 22528 |
| 1020 | 如何教好数学的概念 | 文本 | 20480 |
| 1021 | 教学设计方案 | 文本 | 68608 |
| 1022 | 解答题5 | 文本 | 46080 |
| 1023 | 解答题7 | 文本 | 56320 |
| 1024 | 解答题6 | 文本 | 29696 |
| 1025 | 解答题8 | 文本 | 15360 |
| 1026 | 曹冲称象与七桥问题(转化思想的应用) | 文本 | 28672 |
| 1027 | 典型例题13 | 文本 | 32768 |
| 1028 | 选择题1 | 文本 | 214016 |
| 1029 | 填空题1 | 文本 | 153600 |
| 1030 | 解答题1 | 文本 | 46080 |
| 1031 | 解答题2 | 文本 | 51712 |
| 1032 | 解答题3 | 文本 | 100864 |
| 1033 | 解答题4 | 文本 | 107008 |
| 1034 | 典型例题02 | 文本 | 27136 |
| 1035 | 典型例题01 | 文本 | 31744 |
| 1036 | 典型例题06 | 文本 | 45056 |
| 1037 | 典型例题10 | 文本 | 29184 |
| 1038 | 典型例题03 | 文本 | 24576 |
| 1039 | 典型例题04 | 文本 | 55296 |
| 1040 | 典型例题05 | 文本 | 46592 |
| 1041 | 典型例题07 | 文本 | 31744 |
| 1042 | 典型例题08 | 文本 | 23552 |
| 1043 | 典型例题09 | 文本 | 28672 |
| 1044 | 典型例题12 | 文本 | 26624 |
| 1045 | 教学目标 | 文本 | 298 |
| 1046 | 知识结构 | 文本 | 14336 |
| 1047 | 重难点分析 | 文本 | 452 |
| 1048 | 理解分组分解法在解决因式分解问题中的意义 | 文本 | 26624 |
| 1049 | 分组分解要有一定的探索能力 | 文本 | 15360 |
| 1050 | 分组分解时要注意正确使用添括号法则 | 文本 | 52224 |
| 1051 | 典型例题13 | 文本 | 32768 |
| 1052 | 典型例题14 | 文本 | 44544 |
| 1053 | 典型例题15 | 文本 | 35840 |
| 1054 | 教学设计方案：第三课时 | 文本 | 50176 |
| 1055 | 解答题3 | 文本 | 35840 |
| 1056 | 解答题4 | 文本 | 26624 |
| 1057 | 解答题5 | 文本 | 16384 |
| 1058 | 解答题6 | 文本 | 53248 |
| 1059 | 探究活动 | 文本 | 17408 |
| 1060 | 探究活动答案 | 文本 | 95232 |
| 1061 | 例说数学解题的思维过程 | 文本 | 686080 |
| 1062 | 单元测试题（A） | 文本 | 134656 |
| 1063 | 单元测试题（B） | 文本 | 118272 |
| 1064 | 填空题1 | 文本 | 113664 |
| 1065 | 选择题1 | 文本 | 205824 |
| 1066 | 解答题2 | 文本 | 36352 |
| 1067 | 解答题1 | 文本 | 123392 |
| 1068 | 典型例题01 | 文本 | 22016 |
| 1069 | 典型例题02 | 文本 | 27648 |
| 1070 | 典型例题03 | 文本 | 37376 |
| 1071 | 典型例题04 | 文本 | 21504 |
| 1072 | 典型例题05 | 文本 | 41984 |
| 1073 | 典型例题06 | 文本 | 33792 |
| 1074 | 典型例题07 | 文本 | 34816 |
| 1075 | 典型例题08 | 文本 | 83968 |
| 1076 | 典型例题09 | 文本 | 28672 |
| 1077 | 典型例题10 | 文本 | 104448 |
| 1078 | 典型例题11 | 文本 | 29184 |
| 1079 | 典型例题12 | 文本 | 25088 |
| 1080 | 典型例题16 | 文本 | 30208 |
| 1081 | 本章概述 | 文本 | 815 |
| 1082 | 教学目标 | 文本 | 251 |
| 1083 | 知识结构 | 文本 | 141 |
| 1084 | 重点和难点分析 | 文本 | 730 |
| 1085 | 教法建议 | 文本 | 14336 |
| 1086 | 教学设计方案 | 文本 | 101376 |
| 1087 | 典型例题06 | 文本 | 23552 |
| 1088 | 典型例题07 | 文本 | 48128 |
| 1089 | 典型例题08 | 文本 | 43008 |
| 1090 | 解答题2 | 文本 | 57344 |
| 1091 | 解答题3 | 文本 | 70656 |
| 1092 | 分式的意义 | 文本 | 53248 |
| 1093 | 分式为零的条件 | 文本 | 19456 |
| 1094 | 分式可以看作值不确定的分数 | 文本 | 41984 |
| 1095 | 怎样正确理解分式概念？ | 文本 | 102400 |
| 1096 | 典型例题01 | 文本 | 18432 |
| 1097 | 典型例题02 | 文本 | 22016 |
| 1098 | 典型例题03 | 文本 | 31744 |
| 1099 | 典型例题04 | 文本 | 23040 |
| 1100 | 典型例题05 | 文本 | 35840 |
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