| | 序号 | 资源标题 | 资源类型 | 资源大小（字节） |
| 601 | 教学目标 | 文本 | 131 |
| 602 | 重点、难点分析 | 文本 | 19456 |
| 603 | 知识结构 | 文本 | 15360 |
| 604 | 教法建议 | 文本 | 19456 |
| 605 | 相反数的相关知识 | 文本 | 23552 |
| 606 | 教学设计方案（一） | 文本 | 128000 |
| 607 | 教学设计方案（二） | 文本 | 49152 |
| 608 | “相反意义的量”与“相反数”的区别 | 文本 | 19456 |
| 609 | “－a”的自白 | 文本 | 58368 |
| 610 | 用数轴表示相反数 | 文本 | 5120 |
| 611 | 典型例题一 | 文本 | 24064 |
| 612 | 典型例题七 | 文本 | 15872 |
| 613 | 典型例题三 | 文本 | 59904 |
| 614 | 典型例题二 | 文本 | 37376 |
| 615 | 典型例题五 | 文本 | 28672 |
| 616 | 典型例题六 | 文本 | 28672 |
| 617 | 典型例题四 | 文本 | 20480 |
| 618 | 判断题 | 文本 | 14848 |
| 619 | 填空题 | 文本 | 40960 |
| 620 | 解答题 | 文本 | 86528 |
| 621 | 选择题 | 文本 | 43008 |
| 622 | 关于相反数的探究活动 | 文本 | 34816 |
| 623 | 教学目标 | 文本 | 159 |
| 624 | 重点、难点分析 | 文本 | 14336 |
| 625 | 知识结构 | 文本 | 15360 |
| 626 | 教法建议 | 文本 | 23552 |
| 627 | 绝对值的定义及性质 | 文本 | 33792 |
| 628 | 运用绝对值比较有理数的大小 | 文本 | 19456 |
| 629 | 教学设计方案（一） | 文本 | 237568 |
| 630 | 教学设计方案（二） | 文本 | 190464 |
| 631 | 绝对值中的数学思想 | 文本 | 39936 |
| 632 | 和初一同学谈谈怎样学好代数 | 文本 | 20480 |
| 633 | 典型例题一 | 文本 | 31744 |
| 634 | 典型例题三 | 文本 | 38912 |
| 635 | 典型例题二 | 文本 | 46080 |
| 636 | 典型例题四 | 文本 | 25088 |
| 637 | 典型例题五 | 文本 | 26112 |
| 638 | 填空题 | 文本 | 59392 |
| 639 | 解答题 | 文本 | 95232 |
| 640 | 选择题 | 文本 | 117248 |
| 641 | 教学目标 | 文本 | 368 |
| 642 | 重点、难点分析 | 文本 | 656 |
| 643 | 教法建议 | 文本 | 721 |
| 644 | 运算符号与性质符号 | 文本 | 460 |
| 645 | 教学设计方案（第一课时） | 文本 | 56320 |
| 646 | 教学设计方案（第二课时） | 文本 | 75776 |
| 647 | 波斯商人出的题目 | 文本 | 23552 |
| 648 | “＋”加号(正号)，“－”减号(负号) | 文本 | 38912 |
| 649 | 关于负数及其运算的史料 | 文本 | 20480 |
| 650 | 典型例题一 | 文本 | 25088 |
| 651 | 典型例题七 | 文本 | 14336 |
| 652 | 典型例题三 | 文本 | 21504 |
| 653 | 典型例题二 | 文本 | 18432 |
| 654 | 典型例题五 | 文本 | 17920 |
| 655 | 典型例题八 | 文本 | 19456 |
| 656 | 典型例题六 | 文本 | 22528 |
| 657 | 典型例题四 | 文本 | 20480 |
| 658 | 判断题 | 文本 | 19456 |
| 659 | 填空题 | 文本 | 46080 |
| 660 | 解答题 | 文本 | 86016 |
| 661 | 选择题 | 文本 | 29696 |
| 662 | 关于有理数加法的探究活动 | 文本 | 25600 |
| 663 | 教学目标 | 文本 | 19456 |
| 664 | 重点、难点分析 | 文本 | 19456 |
| 665 | 知识结构 | 文本 | 15360 |
| 666 | 教法建议 | 文本 | 19456 |
| 667 | 教学设计方案 | 文本 | 177152 |
| 668 | “有理数的加减法”教法探索 | 文本 | 20480 |
| 669 | 如何区别运算符号与性质符号 | 文本 | 19456 |
| 670 | 典型例题一 | 文本 | 55296 |
| 671 | 典型例题三 | 文本 | 19456 |
| 672 | 典型例题二 | 文本 | 40960 |
| 673 | 典型例题五 | 文本 | 29696 |
| 674 | 典型例题六 | 文本 | 35328 |
| 675 | 典型例题四 | 文本 | 32256 |
| 676 | 填空题 | 文本 | 40960 |
| 677 | 解答题 | 文本 | 100352 |
| 678 | 教学目标 | 文本 | 19456 |
| 679 | 重点、难点分析 | 文本 | 656 |
| 680 | 知识结构 | 文本 | 15360 |
| 681 | 教法建议 | 文本 | 19456 |
| 682 | 教学设计方案（一） | 文本 | 155648 |
| 683 | 教学设计方案（二） | 文本 | 45056 |
| 684 | 有理数加减的若干技巧 | 文本 | 103424 |
| 685 | 数学谜语 | 文本 | 19456 |
| 686 | 有理数加减混合运算的方法 | 文本 | 115712 |
| 687 | 典型例题一 | 文本 | 39424 |
| 688 | 典型例题三 | 文本 | 37888 |
| 689 | 典型例题二 | 文本 | 37376 |
| 690 | 典型例题五 | 文本 | 23040 |
| 691 | 典型例题六 | 文本 | 19456 |
| 692 | 典型例题四 | 文本 | 18944 |
| 693 | 填空题 | 文本 | 53248 |
| 694 | 解答题 | 文本 | 50176 |
| 695 | 选择题 | 文本 | 48640 |
| 696 | 教学目标 | 文本 | 462 |
| 697 | 重点、难点分析 | 文本 | 19456 |
| 698 | 知识结构 | 文本 | 19456 |
| 699 | 教法建议 | 文本 | 19456 |
| 700 | 教学设计方案 | 文本 | 40960 |
|
