| | 序号 | 资源标题 | 资源类型 | 资源大小（字节） |
| 1301 | 选择题 | 文本 | 19968 |
| 1302 | 填空题 | 文本 | 19456 |
| 1303 | 识图题 | 文本 | 24064 |
| 1304 | 材料题 | 文本 | 19456 |
| 1305 | 板书设计 | 文本 | 19456 |
| 1306 | 德川家康 | 文本 | 19456 |
| 1307 | 地位分析 | 文本 | 199 |
| 1308 | 教学目标 | 文本 | 414 |
| 1309 | 教案设计示例 | 文本 | 20480 |
| 1310 | 丰臣秀吉 | 文本 | 19456 |
| 1311 | 课内探究活动的设计 | 文本 | 21504 |
| 1312 | 难点突破方案 | 文本 | 347 |
| 1313 | 重点突破方案 | 文本 | 20480 |
| 1314 | 源赖朝 | 文本 | 19456 |
| 1315 | 日本大化改新和日本社会性质的变化 | 文本 | 730 |
| 1316 | 典型例题分析 | 文本 | 317 |
| 1317 | 本课习题 | 文本 | 20480 |
| 1318 | 选择题 | 文本 | 19456 |
| 1319 | 填空题 | 文本 | 19456 |
| 1320 | 识图题 | 文本 | 32768 |
| 1321 | 材料题 | 文本 | 19456 |
| 1322 | 教学目标 | 文本 | 740 |
| 1323 | 奥斯曼土耳其帝国的崛起对于世界的影响 | 文本 | 354 |
| 1324 | 地位分析 | 文本 | 379 |
| 1325 | 难点突破方案 | 文本 | 730 |
| 1326 | 伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系 | 文本 | 442 |
| 1327 | 重点分析 | 文本 | 352 |
| 1328 | 重点突破方案 | 文本 | 847 |
| 1329 | 板书设计 | 文本 | 19456 |
| 1330 | 教案设计示例 | 文本 | 20480 |
| 1331 | 典型例题分析 | 文本 | 400 |
| 1332 | 探究活动设计方案 | 文本 | 19456 |
| 1333 | 本课习题 | 文本 | 925 |
| 1334 | “伊斯兰” 和“穆斯林” | 文本 | 19456 |
| 1335 | 阿拉伯人 | 文本 | 19456 |
| 1336 | 白衣大食 | 文本 | 19456 |
| 1337 | 黑衣大食 | 文本 | 19456 |
| 1338 | 君士坦丁堡的陷落 | 文本 | 19456 |
| 1339 | 麦地那 | 文本 | 19456 |
| 1340 | 麦加 | 文本 | 19456 |
| 1341 | 穆罕默德二世（1432～1481年） | 文本 | 19456 |
| 1342 | 奥斯曼帝国军队攻打维也纳 | 文本 | 21504 |
| 1343 | 单元测试1 | 文本 | 24576 |
| 1344 | 单元测试2 | 文本 | 22528 |
| 1345 | 教学目标 | 文本 | 500 |
| 1346 | 地位分析 | 文本 | 190 |
| 1347 | 教法建议 | 文本 | 312 |
| 1348 | 欧洲资本主义萌芽与新航路开辟的关系 | 文本 | 734 |
| 1349 | 新航路的开辟的过程 | 文本 | 1024 |
| 1350 | 探究活动设计方案 | 文本 | 19456 |
| 1351 | 板书设计 | 文本 | 675 |
| 1352 | 探究活动设计方案 | 文本 | 19456 |
| 1353 | 典型例题分析 | 文本 | 928 |
| 1354 | 本课练习 | 文本 | 1024 |
| 1355 | 选择题 | 文本 | 19456 |
| 1356 | 填空题 | 文本 | 19456 |
| 1357 | 识图题 | 文本 | 25088 |
| 1358 | 材料题 | 文本 | 19456 |
| 1359 | 麦哲伦简介 | 文本 | 22528 |
| 1360 | 瓦斯科·达·伽马简介 | 文本 | 20992 |
| 1361 | 哥伦布发现新大陆 | 文本 | 20992 |
| 1362 | 教皇子午线的划定 | 文本 | 845 |
| 1363 | 好望角为什么好望不好过 | 文本 | 20992 |
| 1364 | 欧洲直通印度新航路的发现 | 文本 | 19968 |
| 1365 | 新航路的开辟为何由葡萄牙和西班牙进行 | 文本 | 20992 |
| 1366 | 教学目标 | 文本 | 646 |
| 1367 | 文学与美术 | 文本 | 287 |
| 1368 | 文艺复兴在意大利兴起的背景 | 文本 | 162 |
| 1369 | 地位分析 | 文本 | 144 |
| 1370 | 重点突破方案 | 文本 | 1024 |
| 1371 | 难点突破方案 | 文本 | 192 |
| 1372 | 板书设计 | 文本 | 439 |
| 1373 | 教案示例 | 文本 | 20480 |
| 1374 | 探究活动 | 文本 | 19456 |
| 1375 | 文艺复兴 | 文本 | 566 |
| 1376 | 人文主义 | 文本 | 1024 |
| 1377 | 但丁 | 文本 | 360 |
| 1378 | 彼特拉克 | 文本 | 310 |
| 1379 | 达·芬奇 | 文本 | 412 |
| 1380 | 米开朗琪罗 | 文本 | 446 |
| 1381 | 拉斐尔 | 文本 | 280 |
| 1382 | 典型示题 | 文本 | 487 |
| 1383 | 习题精选 | 文本 | 20480 |
| 1384 | 小故事:最后的晚餐 | 文本 | 26624 |
| 1385 | 小故事:大卫弹杀歌利亚 | 文本 | 20480 |
| 1386 | 选择题 | 文本 | 19456 |
| 1387 | 填空题 | 文本 | 19456 |
| 1388 | 识图题 | 文本 | 152064 |
| 1389 | 材料题 | 文本 | 19456 |
| 1390 | 教学目标 | 文本 | 621 |
| 1391 | 教学重点 | 文本 | 324 |
| 1392 | 难点分析 | 文本 | 214 |
| 1393 | 地位分析 | 文本 | 184 |
| 1394 | 难点突破方案 | 文本 | 294 |
| 1395 | 重点突破方案 | 文本 | 980 |
| 1396 | 教案示例 | 文本 | 10240 |
| 1397 | 板书设计 | 文本 | 464 |
| 1398 | 拉伯雷 | 文本 | 581 |
| 1399 | 塞万提斯 | 文本 | 424 |
| 1400 | 莎士比亚 | 文本 | 883 |
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