| | 序号 | 资源标题 | 资源类型 | 资源大小（字节） |
| 2601 | 课内探究活动设计 | 文本 | 416 |
| 2602 | 教学思路 | 文本 | 630 |
| 2603 | 课堂导入 | 文本 | 614 |
| 2604 | 课堂教学设计实例 | 文本 | 24576 |
| 2605 | 典型例题分析1 | 文本 | 559 |
| 2606 | 典型例题分析2 | 文本 | 366 |
| 2607 | 北宋的东京城的布局 | 文本 | 608 |
| 2608 | 《耕获图》的解读和运用 | 文本 | 241664 |
| 2609 | 古城开封 | 文本 | 25600 |
| 2610 | 景德镇陶瓷介绍 | 文本 | 158720 |
| 2611 | 南宋皇城遗址 | 文本 | 47104 |
| 2612 | 单项选择 | 文本 | 19456 |
| 2613 | 列举 | 文本 | 19456 |
| 2614 | 填空 | 文本 | 19456 |
| 2615 | 教学目标 | 文本 | 686 |
| 2616 | 教材地位分析 | 文本 | 520 |
| 2617 | 重点分析-成吉思汗统一蒙古 | 文本 | 464 |
| 2618 | 重点分析－统一的进步性和文天祥抗元的正义性的关系 | 文本 | 206 |
| 2619 | 重点分析－行省制度和民族融合 | 文本 | 318 |
| 2620 | 重点分析－元朝统一全国 | 文本 | 360 |
| 2621 | 难点分析－统一的进步性和文天祥抗元的正义性的关系 | 文本 | 206 |
| 2622 | 教学思路 | 文本 | 478 |
| 2623 | 课堂导入 | 文本 | 390 |
| 2624 | 课堂教学设计 | 文本 | 24576 |
| 2625 | 课内探究活动设计 | 文本 | 826 |
| 2626 | 蒙古帝国征伐印度之战 | 文本 | 22528 |
| 2627 | 本课练习 | 文本 | 40960 |
| 2628 | 背负幼帝蹈海的陆秀夫 | 文本 | 30720 |
| 2629 | 丹心照汗青的文天祥 | 文本 | 27648 |
| 2630 | 抗元将领张世杰 | 文本 | 32768 |
| 2631 | 元太祖 | 文本 | 40960 |
| 2632 | 元世祖 | 文本 | 39936 |
| 2633 | 典型例题分析1 | 文本 | 593 |
| 2634 | 典型例题分析2 | 文本 | 275 |
| 2635 | 单项选择 | 文本 | 19456 |
| 2636 | 材料解析 | 文本 | 19456 |
| 2637 | 填空 | 文本 | 19456 |
| 2638 | 教学目标 | 文本 | 825 |
| 2639 | 教材地位分析 | 文本 | 670 |
| 2640 | 重点分析-元大都的繁荣 | 文本 | 242 |
| 2641 | 重点分析-元代的漕运和海运 | 文本 | 310 |
| 2642 | 重点分析-元代的棉纺织业 | 文本 | 296 |
| 2643 | 难点分析-对元朝社会经济发展原因的认识 | 文本 | 216 |
| 2644 | 教学思路 | 文本 | 468 |
| 2645 | 课堂导入 | 文本 | 510 |
| 2646 | 重点突破方案－闻名世界的元大都 | 文本 | 227 |
| 2647 | 重点突破方案－元代的漕运和海运 | 文本 | 288 |
| 2648 | 重点突破方案，元代棉纺织业的发展 | 文本 | 360 |
| 2649 | 难点突破方案－对元朝社会经济发展原因的认识 | 文本 | 378 |
| 2650 | 课内探究活动设计 | 文本 | 420 |
| 2651 | 教学设计示例 | 文本 | 23552 |
| 2652 | 典型例题1 | 文本 | 317 |
| 2653 | 典型例题2 | 文本 | 265 |
| 2654 | 本课练习 | 文本 | 928 |
| 2655 | 刺桐港对海上丝绸之路的双向支撑 | 文本 | 60416 |
| 2656 | 黄道婆 | 文本 | 1024 |
| 2657 | 元代社会各阶级概况 | 文本 | 47104 |
| 2658 | 元朝农业、手工业与商业 | 文本 | 44032 |
| 2659 | 单项选择 | 文本 | 19456 |
| 2660 | 列举 | 文本 | 19456 |
| 2661 | 填空 | 文本 | 19456 |
| 2662 | 教学目标 | 文本 | 550 |
| 2663 | 教学重点 | 文本 | 442 |
| 2664 | 教学难点 | 文本 | 298 |
| 2665 | 重点突破方案 | 文本 | 200 |
| 2666 | 难点突破方案 | 文本 | 791 |
| 2667 | 本课地位 | 文本 | 264 |
| 2668 | 关于垄断组织积极性 | 文本 | 864 |
| 2669 | 关于帝国主义基本特征 | 文本 | 19456 |
| 2670 | 第二次科技革命历史条件分析 | 文本 | 376 |
| 2671 | 法 拉 第 | 文本 | 26624 |
| 2672 | 爱迪生生平 | 文本 | 26624 |
| 2673 | 爱迪生发明创造年表 | 文本 | 22528 |
| 2674 | 爱因斯坦 | 文本 | 19456 |
| 2675 | 爱因斯坦和他的“相对论” | 文本 | 27648 |
| 2676 | 贝尔与电话 | 文本 | 20480 |
| 2677 | 第二次工业革命主要成果表 | 文本 | 24576 |
| 2678 | 邓小平论科学技术是第一生产力 | 文本 | 19456 |
| 2679 | 电灯的发明 | 文本 | 28672 |
| 2680 | 电视的发明 | 文本 | 22528 |
| 2681 | 飞机的发明者莱特兄弟 | 文本 | 32768 |
| 2682 | “诺贝尔奖金”的由来 | 文本 | 29696 |
| 2683 | 洛克菲勒 | 文本 | 23552 |
| 2684 | 摩根 | 文本 | 24576 |
| 2685 | 典型例题 | 文本 | 376 |
| 2686 | 板书设计 | 文本 | 19456 |
| 2687 | 你是如何看待垄断组织的？ | 文本 | 219 |
| 2688 | 比较两次工业革命 | 文本 | 480 |
| 2689 | 列表 | 文本 | 23552 |
| 2690 | 教学设计示例 | 文本 | 30720 |
| 2691 | 小发明或小制作 | 文本 | 807 |
| 2692 | 选择题 | 文本 | 19456 |
| 2693 | 填空题 | 文本 | 19456 |
| 2694 | 识图题 | 文本 | 27648 |
| 2695 | 材料题 | 文本 | 19456 |
| 2696 | 教学目标 | 文本 | 543 |
| 2697 | 板书设计 | 文本 | 217 |
| 2698 | 教学重点 | 文本 | 350 |
| 2699 | 教学难点 | 文本 | 206 |
| 2700 | 重点突破方案 | 文本 | 367 |
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