| | 序号 | 资源标题 | 资源类型 | 资源大小（字节） |
| 1101 | 《重新创造的艺术天地》备课笔记 | 文本 | 27648 |
| 1102 | 感受·联想·修养 | 文本 | 40448 |
| 1103 | 课文相关资料 | 文本 | 21504 |
| 1104 | 中国社会的一面镜子——访谢冕 | 文本 | 22528 |
| 1105 | 教学目标 | 文本 | 1024 |
| 1106 | 阿Ｑ形象分析 | 文本 | 21504 |
| 1107 | 阿Ｑ相 | 文本 | 1024 |
| 1108 | 阿Q是不是农民 | 文本 | 25600 |
| 1109 | 病态的灵魂和畸形的革命 | 文本 | 26624 |
| 1110 | 仿佛木刻似的 | 文本 | 33792 |
| 1111 | 鲁迅小说的解读与中学语文阅读教学 | 文本 | 47104 |
| 1112 | 《阿Q正传》简介 | 文本 | 22528 |
| 1113 | 《阿Q正传》与鲁迅 | 文本 | 24576 |
| 1114 | 《阿Q正传》的成因 | 文本 | 31744 |
| 1115 | 关于选取教学重点的建议 | 文本 | 443 |
| 1116 | 关于课堂阅读课时安排的建议 | 文本 | 214 |
| 1117 | 关于品味语言、把握主人公形象特征的建议 | 文本 | 551 |
| 1118 | 关于对人物形象意义及精神胜利法探讨的建议 | 文本 | 274 |
| 1119 | 阿Q精神与儒家文化 | 文本 | 24576 |
| 1120 | 课外语段阅读题一 | 文本 | 20480 |
| 1121 | 总结“精神胜利法”的要点 | 文本 | 82 |
| 1122 | 分析心理描写的作用 | 文本 | 70 |
| 1123 | 教案设计示例 | 文本 | 32256 |
| 1124 | 课内语段阅读题二 | 文本 | 20992 |
| 1125 | 课内语段阅读题三 | 文本 | 20992 |
| 1126 | 课内语段阅读题一 | 文本 | 22528 |
| 1127 | 课外语段阅读题二 | 文本 | 22016 |
| 1128 | 课外语段阅读题三 | 文本 | 22528 |
| 1129 | 本单元概述 | 文本 | 19968 |
| 1130 | 赵太爷父子与假洋鬼子的形象分析 | 文本 | 22016 |
| 1131 | 《阿Q正传》的背景 | 文本 | 22016 |
| 1132 | 单元测试题 | 文本 | 30720 |
| 1133 | 现代主义文学艺术表现的基本特征 | 文本 | 732 |
| 1134 | 现代派在思想内容方面的典型特征 | 文本 | 481 |
| 1135 | 现代派的产生和发展 | 文本 | 20480 |
| 1136 | 现代派文学的思想内容 | 文本 | 20480 |
| 1137 | 现代派文学的艺术特征 | 文本 | 20480 |
| 1138 | 卡夫卡简介 | 文本 | 999 |
| 1139 | “卡夫卡式小说”的艺术特色 | 文本 | 666 |
| 1140 | 卡夫卡传 | 文本 | 21504 |
| 1141 | 陌生的卡夫卡 | 文本 | 27648 |
| 1142 | 西方现代派美术 | 文本 | 22528 |
| 1143 | 教学目标 | 文本 | 143 |
| 1144 | 教案设计示例 | 文本 | 23552 |
| 1145 | 《变形记》的思想内容 | 文本 | 21504 |
| 1146 | 关于小说思想内容分析的教学建议 | 文本 | 380 |
| 1147 | 关于课堂思考题目设置的教学建议 | 文本 | 22528 |
| 1148 | 课后思考题 | 文本 | 206 |
| 1149 | 试论变形人格里高尔形象的经典意义 | 文本 | 465 |
| 1150 | 卡夫卡小说创作对现代派文学的影响 | 文本 | 491 |
| 1151 | 教学设计简案 | 文本 | 26112 |
| 1152 | 课内语段阅读题二 | 文本 | 19968 |
| 1153 | 课内语段阅读题一 | 文本 | 24064 |
| 1154 | 课外语段阅读题 | 文本 | 24064 |
| 1155 | 本单元概述 | 文本 | 20480 |
| 1156 | 意识流小说 | 文本 | 1024 |
| 1157 | 伍尔夫论现代小说 | 文本 | 366 |
| 1158 | 论伍尔夫 | 文本 | 383 |
| 1159 | 伍尔夫小说的主要特征 | 文本 | 469 |
| 1160 | 意识流及意识流小说的文体特征 | 文本 | 21504 |
| 1161 | 伍尔夫的眼光 | 文本 | 27648 |
| 1162 | 教学目标 | 文本 | 136 |
| 1163 | 教案设计示例 | 文本 | 22528 |
| 1164 | 关于课堂思考题目设置的教学建议 | 文本 | 25600 |
| 1165 | 从《墙上的斑点》看意识流小说的诗意美 | 文本 | 540 |
| 1166 | 试论弗吉尼亚·伍尔夫的生命观 | 文本 | 524 |
| 1167 | 本文的写作技巧 | 文本 | 19456 |
| 1168 | 关于如何突破教学重难点的建议 | 文本 | 20480 |
| 1169 | 课内语段阅读题 | 文本 | 20992 |
| 1170 | 课外语段阅读题二 | 文本 | 19968 |
| 1171 | 课外语段阅读题三 | 文本 | 29184 |
| 1172 | 课外语段阅读题一 | 文本 | 19968 |
| 1173 | 教学目标 | 文本 | 216 |
| 1174 | 关于本文的主题 | 文本 | 827 |
| 1175 | 关于戈多 | 文本 | 1024 |
| 1176 | 戈多和戈戈狄狄的关系 | 文本 | 748 |
| 1177 | 戈多和等待的关系 | 文本 | 1024 |
| 1178 | 教案设计示例 | 文本 | 23552 |
| 1179 | 贝克特简介 | 文本 | 20480 |
| 1180 | 《等待戈多》第二幕剧情简介 | 文本 | 398 |
| 1181 | 荒诞派戏剧 | 文本 | 20480 |
| 1182 | 荒诞派戏剧的由来 | 文本 | 462 |
| 1183 | 荒诞派戏剧的思想基础 | 文本 | 386 |
| 1184 | 荒诞派戏剧家表现主题的形式 | 文本 | 700 |
| 1185 | 荒诞派戏剧如何表现荒诞 | 文本 | 24576 |
| 1186 | 舞台的倾覆——论“荒诞派”戏剧 | 文本 | 35840 |
| 1187 | 试研究荒诞派戏剧与传统戏剧的不同 | 文本 | 517 |
| 1188 | 本文的艺术特点 | 文本 | 468 |
| 1189 | 课内语段阅读题 | 文本 | 21504 |
| 1190 | 在等待之外——读塞缪尔·贝克特 | 文本 | 22528 |
| 1191 | 加西亚·马尔克斯简介 | 文本 | 19456 |
| 1192 | 加西亚·马尔克斯的文学历程 | 文本 | 24576 |
| 1193 | 加西亚·马尔克斯其他作品简介 | 文本 | 20480 |
| 1194 | 《百年孤独》故事梗概 | 文本 | 20480 |
| 1195 | 布恩地亚家族人物表 | 文本 | 20480 |
| 1196 | 百年孤独中所使用的魔幻现实主义手法 | 文本 | 238 |
| 1197 | 魔幻现实主义 | 文本 | 21504 |
| 1198 | 魔幻现实主义产生的原因及其基本特征 | 文本 | 812 |
| 1199 | 拉丁美洲的魔幻现实主义的起源及发展 | 文本 | 954 |
| 1200 | 关于哥伦比亚 | 文本 | 344 |
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