| | 序号 | 资源标题 | 资源类型 | 资源大小（字节） |
| 1501 | 如何把握本文的主旨 | 文本 | 20480 |
| 1502 | 文章最后五段的解析 | 文本 | 19456 |
| 1503 | 本文的写作特点 | 文本 | 20480 |
| 1504 | 对本文思想内容的评价 | 文本 | 19456 |
| 1505 | 教法建议 | 文本 | 242 |
| 1506 | 孙犁简介 | 文本 | 19456 |
| 1507 | 有关黄鹂的诗句 | 文本 | 192 |
| 1508 | 《黄鹂》创作的远因和近因 | 文本 | 20480 |
| 1509 | 孙犁散文的艺术特点 | 文本 | 20480 |
| 1510 | 老人的艺术 | 文本 | 23552 |
| 1511 | 《黄鹂》的文学史解读 | 文本 | 26624 |
| 1512 | 教学设计示例 | 文本 | 27648 |
| 1513 | 《黄鹂》教学设计简案 | 文本 | 19456 |
| 1514 | 基础知识 | 文本 | 23552 |
| 1515 | 课文语段阅读 | 文本 | 20480 |
| 1516 | 课外语段阅读1 | 文本 | 22528 |
| 1517 | 课外语段阅读2 | 文本 | 24576 |
| 1518 | 仿写训练 | 文本 | 167 |
| 1519 | 单元概述 | 文本 | 20480 |
| 1520 | 教学目标 | 文本 | 218 |
| 1521 | 关于本文的题目 | 文本 | 266 |
| 1522 | “李广射虎”与“情境” | 文本 | 942 |
| 1523 | 本文的写作特色 | 文本 | 510 |
| 1524 | 教法建议 | 文本 | 150 |
| 1525 | 教学设计示例 | 文本 | 26624 |
| 1526 | 《咬文嚼字》课堂实录 | 文本 | 27648 |
| 1527 | “推敲”的启示 | 文本 | 20480 |
| 1528 | 题李凝幽居 | 文本 | 20480 |
| 1529 | 郭沫若的“一字师”及添足 | 文本 | 20480 |
| 1530 | 我国现代美学的奠基者——朱光潜 | 文本 | 21504 |
| 1531 | 从“兄妹改诗”谈“炼字” | 文本 | 22528 |
| 1532 | 谈读书 | 文本 | 24576 |
| 1533 | 美丽的思想，亲切的交流 | 文本 | 23552 |
| 1534 | 不求甚解 | 文本 | 21504 |
| 1535 | 基础知识 | 文本 | 22528 |
| 1536 | 阅读赏析1 | 文本 | 488 |
| 1537 | 阅读赏析2 | 文本 | 248 |
| 1538 | 阅读赏析3 | 文本 | 467 |
| 1539 | 阅读赏析4 | 文本 | 268 |
| 1540 | 教学目标 | 文本 | 415 |
| 1541 | 《我与地坛》整体感知 | 文本 | 20480 |
| 1542 | 本文的两条线索 | 文本 | 19456 |
| 1543 | 史铁生 “追寻”的三个“问题” | 文本 | 685 |
| 1544 | 课文内容及其教育价值 | 文本 | 770 |
| 1545 | 本文重点句解读 | 文本 | 21504 |
| 1546 | 体会作者的语言特色 | 文本 | 19456 |
| 1547 | 课文第一部分中作者用大量篇幅写地坛古园的原因 | 文本 | 20480 |
| 1548 | 教法建议 | 文本 | 920 |
| 1549 | 史铁生和他的散文《我与地坛》 | 文本 | 20480 |
| 1550 | 陈村：我看史铁生 | 文本 | 19456 |
| 1551 | 史铁生的理想主义 | 文本 | 30720 |
| 1552 | 个人对生命的沉思 | 文本 | 23552 |
| 1553 | 生命的原生与本能的力量 | 文本 | 28672 |
| 1554 | 生命的启示 | 文本 | 26624 |
| 1555 | 史铁生散文的哲学意蕴 | 文本 | 20480 |
| 1556 | 地坛公园简介 | 文本 | 19456 |
| 1557 | 生命里的残疾与爱情 | 文本 | 24576 |
| 1558 | 我的遥远的清平湾 | 文本 | 52224 |
| 1559 | 秋天的怀念 | 文本 | 24576 |
| 1560 | 《我与地坛》全文 | 文本 | 79872 |
| 1561 | 《我与地坛》（节选）教学设计 | 文本 | 27648 |
| 1562 | 《我与地坛》（节选）自读教学设计 | 文本 | 25600 |
| 1563 | 基础知识 | 文本 | 22528 |
| 1564 | 课文语段阅读训练1 | 文本 | 20480 |
| 1565 | 课文语段阅读训练2 | 文本 | 19456 |
| 1566 | 课外语段阅读训练1 | 文本 | 23552 |
| 1567 | 课外语段阅读训练2 | 文本 | 20480 |
| 1568 | 习题精选 | 文本 | 29696 |
| 1569 | 教学目标 | 文本 | 250 |
| 1570 | 房龙简介 | 文本 | 753 |
| 1571 | 传播人类文明的文化骑士——房龙 | 文本 | 1024 |
| 1572 | 房龙的人文主义盛宴 | 文本 | 20480 |
| 1573 | 认识文明史变迁的一种有趣方法 | 文本 | 26624 |
| 1574 | 但是这个世界并不幸福 | 文本 | 33792 |
| 1575 | 《人类的故事》导读 | 文本 | 334 |
| 1576 | 《圣经的故事》简介 | 文本 | 583 |
| 1577 | 《人类的家园》简介 | 文本 | 614 |
| 1578 | 《文明的开端》简介 | 文本 | 620 |
| 1579 | 最后一百年 | 文本 | 26624 |
| 1580 | 求知的人 | 文本 | 32768 |
| 1581 | 课文整体说明 | 文本 | 1024 |
| 1582 | 文中塑造的三类形象的特征 | 文本 | 944 |
| 1583 | 本文思想的核心 | 文本 | 20480 |
| 1584 | 文章的自读指导 | 文本 | 216 |
| 1585 | 揭示文意的一句话 | 文本 | 424 |
| 1586 | 重要语句的分析 | 文本 | 19456 |
| 1587 | 采用寓言故事写法的好处 | 文本 | 784 |
| 1588 | 《宽容》教学设计示例 | 文本 | 21504 |
| 1589 | 课文语段阅读训练题1 | 文本 | 512 |
| 1590 | 课文语段阅读训练题2 | 文本 | 19456 |
| 1591 | 阅读赏析 | 文本 | 19456 |
| 1592 | 基础知识 | 文本 | 21504 |
| 1593 | 单元测试A卷 | 文本 | 52736 |
| 1594 | 单元测试B卷 | 文本 | 37888 |
| 1595 | 教学目标 | 文本 | 132 |
| 1596 | 文体知识简介 | 文本 | 168 |
| 1597 | 重点语句分析 | 文本 | 1024 |
| 1598 | 文言知识积累 | 文本 | 26624 |
| 1599 | 教学建议 | 文本 | 440 |
| 1600 | “一字贯穿，前后勾连”的结构特点 | 文本 | 887 |
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