| | 序号 | 资源标题 | 资源类型 | 资源大小（字节） |
| 1101 | 陈独秀与“中山舰事件” | 文本 | 20480 |
| 1102 | 典型例题1 | 文本 | 502 |
| 1103 | 典型例题2 | 文本 | 487 |
| 1104 | 习题精选 | 文本 | 20480 |
| 1105 | 典型例题3 | 文本 | 19456 |
| 1106 | 选择题 | 文本 | 20480 |
| 1107 | 填空题 | 文本 | 19456 |
| 1108 | 材料解析题 | 文本 | 19456 |
| 1109 | 问答题 | 文本 | 20480 |
| 1110 | 本章测试1 | 文本 | 36352 |
| 1111 | 本章测试2 | 文本 | 35328 |
| 1112 | 本章测试3 | 文本 | 33280 |
| 1113 | 本章概述 | 文本 | 20480 |
| 1114 | 教学目标 | 文本 | 629 |
| 1115 | 重点分析 | 文本 | 198 |
| 1116 | 难点分析 | 文本 | 478 |
| 1117 | 教材地位分析 | 文本 | 264 |
| 1118 | 教材对学生发展的影响分析 | 文本 | 276 |
| 1119 | 课内的探究活动的设计 | 文本 | 160 |
| 1120 | 重点突破方案 | 文本 | 230 |
| 1121 | 难点突破方案 | 文本 | 242 |
| 1122 | 板书设计 | 文本 | 320 |
| 1123 | 教学设计方案 | 文本 | 83968 |
| 1124 | 教学设计思想 | 文本 | 274 |
| 1125 | 16世纪世界特点 | 文本 | 20480 |
| 1126 | 地理大发现和商业革命的背景 | 文本 | 26624 |
| 1127 | 商业革命 | 文本 | 22528 |
| 1128 | 羊吃人的圈地运动 | 文本 | 22528 |
| 1129 | 资本主义工场手工业时期的阶段特征 | 文本 | 22528 |
| 1130 | 典型例题1 | 文本 | 912 |
| 1131 | 典型例题2 | 文本 | 19456 |
| 1132 | 典型例题3 | 文本 | 19456 |
| 1133 | 单项选择题 | 文本 | 21504 |
| 1134 | 材料解析题 | 文本 | 19456 |
| 1135 | 填空题 | 文本 | 19456 |
| 1136 | 教学目标 | 文本 | 909 |
| 1137 | 重点分析 | 文本 | 88 |
| 1138 | 难点分析 | 文本 | 100 |
| 1139 | 教材地位分析 | 文本 | 362 |
| 1140 | 教材对学生发展影响的分析 | 文本 | 673 |
| 1141 | 重点突破方案 | 文本 | 574 |
| 1142 | 难点的突破方案 | 文本 | 64 |
| 1143 | 课内探究活动的设计 | 文本 | 160 |
| 1144 | 板书设计 | 文本 | 225 |
| 1145 | 教学设计方案 | 文本 | 175104 |
| 1146 | 教学设计思想 | 文本 | 186 |
| 1147 | 哥伦布发现新大陆 | 文本 | 20480 |
| 1148 | 好望角为什么好望不好过 | 文本 | 20480 |
| 1149 | 教皇子午线的划定 | 文本 | 845 |
| 1150 | 麦哲伦简介 | 文本 | 22528 |
| 1151 | 欧洲直通印度新航路的发现 | 文本 | 19456 |
| 1152 | 瓦斯科·达·伽马简介 | 文本 | 20480 |
| 1153 | 葡萄牙东方殖民帝国的建立 | 文本 | 20480 |
| 1154 | 西班牙对中南美洲的殖民征服 | 文本 | 24576 |
| 1155 | 新航路的开辟和早期殖民活动 | 文本 | 36864 |
| 1156 | 新航路的开辟为何由葡萄牙和西班牙进行 | 文本 | 20480 |
| 1157 | 意大利没有第一个走上资本主义道路的原因 | 文本 | 22528 |
| 1158 | 典型例题(一) | 文本 | 360 |
| 1159 | 典型例题(二) | 文本 | 20480 |
| 1160 | 习题精选（一） | 文本 | 650 |
| 1161 | 习题精选（二） | 文本 | 20480 |
| 1162 | 关于新航路开辟的探究活动的设计 | 文本 | 471 |
| 1163 | 典型例题（三） | 文本 | 21504 |
| 1164 | 选择题 | 文本 | 20992 |
| 1165 | 填空题 | 文本 | 19456 |
| 1166 | 材料解析题 | 文本 | 19968 |
| 1167 | 问答题 | 文本 | 19456 |
| 1168 | 教学目标 | 文本 | 929 |
| 1169 | 板书设计 | 文本 | 437 |
| 1170 | 教学设计方案 | 文本 | 21504 |
| 1171 | 教学设计思想 | 文本 | 144 |
| 1172 | 典型例题1 | 文本 | 20480 |
| 1173 | 难点分析 | 文本 | 290 |
| 1174 | 重点分析 | 文本 | 581 |
| 1175 | 教材地位分析 | 文本 | 210 |
| 1176 | 教材对学生发展影响的分析 | 文本 | 516 |
| 1177 | 课内探究活动的设计 | 文本 | 312 |
| 1178 | 重点突破方案 | 文本 | 669 |
| 1179 | 难点的突破方案 | 文本 | 154 |
| 1180 | 达·芬奇生平 | 文本 | 20480 |
| 1181 | 拉斐尔的宗教心灵与神秘体验 | 文本 | 27648 |
| 1182 | 米开朗基罗及其艺术 | 文本 | 22528 |
| 1183 | 乔托简介 | 文本 | 21504 |
| 1184 | 意大利的文艺复兴运动 | 文本 | 24576 |
| 1185 | 文艺复兴时期艺术特质 | 文本 | 19456 |
| 1186 | 彼特拉克及其文学作品 | 文本 | 21504 |
| 1187 | 彼特拉克-诗选 | 文本 | 21504 |
| 1188 | 薄伽丘与《十日谈》 | 文本 | 28672 |
| 1189 | 但丁——中世纪的最后一位诗人 | 文本 | 31744 |
| 1190 | 拉伯雷与《巨人传》简介 | 文本 | 20480 |
| 1191 | 马基雅维利 | 文本 | 24576 |
| 1192 | 塞万提斯和《堂吉诃德》 | 文本 | 22528 |
| 1193 | 莎士比亚戏剧艺术的典范 | 文本 | 43008 |
| 1194 | 莎士比亚简介 | 文本 | 24576 |
| 1195 | 暴君并非一无是处 | 文本 | 19456 |
| 1196 | 伊拉斯谟 | 文本 | 22528 |
| 1197 | 《愚人颂》 | 文本 | 26624 |
| 1198 | 布鲁诺的推理 | 文本 | 20480 |
| 1199 | 布鲁诺及科学成就 | 文本 | 23552 |
| 1200 | 伽利略及科学成就 | 文本 | 23552 |
|
