| | 序号 | 资源标题 | 资源类型 | 资源大小（字节） |
| 1201 | 哥白尼及科学成就 | 文本 | 25600 |
| 1202 | 开普勒及其科学成就 | 文本 | 28672 |
| 1203 | 托勒密及其科学成就 | 文本 | 27648 |
| 1204 | 培根及其思想 | 文本 | 23552 |
| 1205 | 文艺复兴的历史意义 | 文本 | 20480 |
| 1206 | 天文简史 | 文本 | 250880 |
| 1207 | 文艺复兴前黑暗的欧洲中世纪 | 文本 | 22528 |
| 1208 | 文艺复兴时期的时代特征 | 文本 | 21504 |
| 1209 | 习题精选(一) | 文本 | 19456 |
| 1210 | 习题精选(二) | 文本 | 19456 |
| 1211 | 关于文艺复兴时期文学发展的探究活动的设计 | 文本 | 480 |
| 1212 | 典型例题2 | 文本 | 19456 |
| 1213 | 单项选择题 | 文本 | 20992 |
| 1214 | 填空题 | 文本 | 19456 |
| 1215 | 问答题 | 文本 | 19456 |
| 1216 | 材料解析题 | 文本 | 19456 |
| 1217 | 教学目标 | 文本 | 682 |
| 1218 | 板书设计 | 文本 | 239 |
| 1219 | 教学设计方案 | 文本 | 23552 |
| 1220 | 教学设计思想 | 文本 | 164 |
| 1221 | 重点分析 | 文本 | 262 |
| 1222 | 难点分析 | 文本 | 256 |
| 1223 | 教材地位分析 | 文本 | 352 |
| 1224 | 教材对学生发展影响的分析 | 文本 | 345 |
| 1225 | 课内探究活动的设计 | 文本 | 146 |
| 1226 | 重点突破方案 | 文本 | 350 |
| 1227 | 难点突破方案 | 文本 | 302 |
| 1228 | 典型例题 | 文本 | 593 |
| 1229 | 德国农民战争·路德教派的确立 | 文本 | 24576 |
| 1230 | 马丁·路德 | 文本 | 23552 |
| 1231 | 马丁·路德与德国宗教改革 | 文本 | 28672 |
| 1232 | 尼德兰革命 | 文本 | 33792 |
| 1233 | 屈尊认可荷兰独立“海上车夫”扬威海上 | 文本 | 33792 |
| 1234 | 日内瓦的教皇加尔文 | 文本 | 23552 |
| 1235 | 加尔文教与瑞士的宗教改革 | 文本 | 23552 |
| 1236 | 英国的宗教改革 | 文本 | 24576 |
| 1237 | 勇敢的闵采尔 | 文本 | 22528 |
| 1238 | 宗教改革的背景 | 文本 | 28672 |
| 1239 | 习题精选 | 文本 | 749 |
| 1240 | 本章测试1 | 文本 | 32256 |
| 1241 | 本章测试2 | 文本 | 34304 |
| 1242 | 单项选择题 | 文本 | 20992 |
| 1243 | 填空题 | 文本 | 19456 |
| 1244 | 材料解析题 | 文本 | 19968 |
| 1245 | 问答题 | 文本 | 19456 |
| 1246 | 本章测试 | 文本 | 35328 |
| 1247 | 本章概述 | 文本 | 847 |
| 1248 | 教学目标 | 文本 | 619 |
| 1249 | 重点分析 | 文本 | 642 |
| 1250 | 难点分析 | 文本 | 198 |
| 1251 | 教材地位分析 | 文本 | 458 |
| 1252 | 教法建议 | 文本 | 821 |
| 1253 | 板书设计 | 文本 | 19456 |
| 1254 | 教学设计方案 | 文本 | 20480 |
| 1255 | 教学设计思想 | 文本 | 337 |
| 1256 | “英国的新枷锁”或“共和国对人民的严重威胁” | 文本 | 22528 |
| 1257 | 英国17世纪上半期毛纺织业生产组织的各种类型 | 文本 | 19456 |
| 1258 | 典型例题1 | 文本 | 19456 |
| 1259 | 典型例题2 | 文本 | 0 |
| 1260 | 选择题 | 文本 | 23552 |
| 1261 | 填空题 | 文本 | 19456 |
| 1262 | 材料解析题 | 文本 | 20480 |
| 1263 | 问答题 | 文本 | 19456 |
| 1264 | 共和制 | 文本 | 19456 |
| 1265 | 清教徒 | 文本 | 19968 |
| 1266 | 英国国教 | 文本 | 19968 |
| 1267 | 如何看待克伦威尔远征爱尔兰 | 文本 | 23040 |
| 1268 | 教学目标 | 文本 | 591 |
| 1269 | 重点分析 | 文本 | 630 |
| 1270 | 难点分析 | 文本 | 330 |
| 1271 | 教材地位分析 | 文本 | 318 |
| 1272 | 重点、难点突破方案 | 文本 | 387 |
| 1273 | 课内探究活动 | 文本 | 195 |
| 1274 | 板书设计 | 文本 | 18432 |
| 1275 | 教学设计思想 | 文本 | 186 |
| 1276 | 典型例题1 | 文本 | 19456 |
| 1277 | 18世纪法国的一些最重要的封建义务 | 文本 | 19456 |
| 1278 | 奥地利的“开明专制” | 文本 | 23552 |
| 1279 | 奥地利君主国 | 文本 | 22528 |
| 1280 | 彼得一世之建立工厂与工场 | 文本 | 20480 |
| 1281 | 波旁王朝早期的法国 | 文本 | 24576 |
| 1282 | 三十年战争后德意志的商业与工业 | 文本 | 21504 |
| 1283 | 腓特烈大王《论政体的诸形式》 | 文本 | 20480 |
| 1284 | 科尔伯的重商主义和“太阳王”的殒命 | 文本 | 21504 |
| 1285 | 路易十五与法国封建专制制度的危机 | 文本 | 22528 |
| 1286 | 普鲁士的“开明专制” | 文本 | 21504 |
| 1287 | 普鲁士兴起与“普鲁士精神” | 文本 | 24576 |
| 1288 | 威斯特法利亚和约 | 文本 | 20480 |
| 1289 | 一子继承法令 | 文本 | 21504 |
| 1290 | 典型例题3 | 文本 | 19456 |
| 1291 | 选择题 | 文本 | 20480 |
| 1292 | 填空题 | 文本 | 19456 |
| 1293 | 材料解析题 | 文本 | 19456 |
| 1294 | 问答题 | 文本 | 19456 |
| 1295 | 柯尔柏 | 文本 | 19968 |
| 1296 | 彼得一世 | 文本 | 21504 |
| 1297 | 腓特烈二世 | 文本 | 20480 |
| 1298 | 哈布斯堡家族 | 文本 | 19968 |
| 1299 | 路易十四 | 文本 | 19456 |
| 1300 | 特蕾西亚女皇 | 文本 | 19968 |
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