| | 序号 | 资源标题 | 资源类型 | 资源大小（字节） |
| 1301 | 约瑟夫二世 | 文本 | 19968 |
| 1302 | 教学目标 | 文本 | 795 |
| 1303 | 典型例题1 | 文本 | 20480 |
| 1304 | 重点分析 | 文本 | 366 |
| 1305 | 难点分析 | 文本 | 544 |
| 1306 | 教材地位分析 | 文本 | 644 |
| 1307 | 关于“奴隶贸易”的建议 | 文本 | 288 |
| 1308 | 关于英、法、荷争夺殖民地的斗争的建议 | 文本 | 190 |
| 1309 | 课内探究活动 | 文本 | 337 |
| 1310 | 板书设计 | 文本 | 1024 |
| 1311 | 教学设计方案 | 文本 | 21504 |
| 1312 | 教学设计思想 | 文本 | 192 |
| 1313 | 关于殖民主义“双重使命”问题 | 文本 | 20480 |
| 1314 | 近代殖民主义史的分期 | 文本 | 1024 |
| 1315 | 殖民主义的政策特点 | 文本 | 1024 |
| 1316 | 殖民主义与现代化问题 | 文本 | 20480 |
| 1317 | 典型例题2 | 文本 | 19456 |
| 1318 | 选择题 | 文本 | 20480 |
| 1319 | 填空题 | 文本 | 19456 |
| 1320 | 材料解析题 | 文本 | 19456 |
| 1321 | 问答题 | 文本 | 19456 |
| 1322 | 西欧人初期海外扩张的影响 | 文本 | 20480 |
| 1323 | 关于英、法、荷的殖民活动 | 文本 | 22528 |
| 1324 | 欧洲殖民侵略是原始积累的主要因素 | 文本 | 19456 |
| 1325 | 近代殖民主义的双重历史作用及其初步体现 | 文本 | 23552 |
| 1326 | 西班牙美洲种植场中的黑奴 | 文本 | 17672 |
| 1327 | 课内探究活动 | 文本 | 337 |
| 1328 | 教学目标 | 文本 | 609 |
| 1329 | 重点分析 | 文本 | 1024 |
| 1330 | 难点分析 | 文本 | 352 |
| 1331 | 教材地位分析 | 文本 | 436 |
| 1332 | 重点、难点突破 | 文本 | 562 |
| 1333 | 课内探究活动 | 文本 | 474 |
| 1334 | 板书设计 | 文本 | 19456 |
| 1335 | 教学设计方案 | 文本 | 22528 |
| 1336 | 教学设计思想 | 文本 | 280 |
| 1337 | 典型例题 | 文本 | 905 |
| 1338 | 狄德罗《关于物质和运动的哲学原理》 | 文本 | 419 |
| 1339 | 《论法的精神》 | 文本 | 24576 |
| 1340 | 伏尔泰生平 | 文本 | 21504 |
| 1341 | 伏尔泰诗选 | 文本 | 19456 |
| 1342 | 卢梭生平 | 文本 | 19456 |
| 1343 | 卢梭《社会契约论》 | 文本 | 21504 |
| 1344 | 卢梭思想与孙中山领导的中国革命 | 文本 | 32768 |
| 1345 | 孟德斯鸠－《论法的精神》 | 文本 | 22528 |
| 1346 | 启蒙运动的领袖——伏尔泰 | 文本 | 24576 |
| 1347 | 启蒙运动的背景 | 文本 | 24576 |
| 1348 | 选择题 | 文本 | 24576 |
| 1349 | 填空题 | 文本 | 19456 |
| 1350 | 材料分析题 | 文本 | 22528 |
| 1351 | 问答题 | 文本 | 19456 |
| 1352 | 教学目标 | 文本 | 1024 |
| 1353 | 关于“法国大革命的背景”的突破方案 | 文本 | 550 |
| 1354 | 关于“法国大革命的影响”的突破方案 | 文本 | 176 |
| 1355 | 法国大革命中三个阶段的掌权者实施的政策 | 文本 | 439 |
| 1356 | 关于“拿破仑的内外政策和战争及评价”的突破方案 | 文本 | 262 |
| 1357 | 教材地位分析 | 文本 | 358 |
| 1358 | 课内探究活动 | 文本 | 116 |
| 1359 | 难点分析 | 文本 | 818 |
| 1360 | 重点分析 | 文本 | 20480 |
| 1361 | 板书设计 | 文本 | 33792 |
| 1362 | 教学设计方案 | 文本 | 23552 |
| 1363 | 教学设计思想 | 文本 | 194 |
| 1364 | 关于对君主立宪派的评价 | 文本 | 839 |
| 1365 | 关于革命的起止时间和分期 | 文本 | 20480 |
| 1366 | 关于拿破仑的评价 | 文本 | 20480 |
| 1367 | 关于热月政变的性质问题 | 文本 | 930 |
| 1368 | 凯旋门 | 文本 | 20480 |
| 1369 | 探究活动设计 | 文本 | 606 |
| 1370 | 典型例题1 | 文本 | 19456 |
| 1371 | 典型例题2 | 文本 | 20480 |
| 1372 | 典型例题3 | 文本 | 19456 |
| 1373 | 典型例题4 | 文本 | 19456 |
| 1374 | 典型例题5 | 文本 | 19456 |
| 1375 | 典型例题6 | 文本 | 19456 |
| 1376 | 选择题 | 文本 | 23552 |
| 1377 | 填空题 | 文本 | 19456 |
| 1378 | 材料解析题 | 文本 | 21504 |
| 1379 | 问答题 | 文本 | 19456 |
| 1380 | 教学目标 | 文本 | 790 |
| 1381 | 典型例题1 | 文本 | 19456 |
| 1382 | 典型例题2 | 文本 | 19456 |
| 1383 | 关于导入的教学建议 | 文本 | 245 |
| 1384 | 教材地位分析 | 文本 | 200 |
| 1385 | 难点分析 | 文本 | 268 |
| 1386 | 难点突破方案 | 文本 | 431 |
| 1387 | 重点分析 | 文本 | 216 |
| 1388 | 重点突破方案 | 文本 | 634 |
| 1389 | 板书计划 | 文本 | 20480 |
| 1390 | 教学设计方案 | 文本 | 22528 |
| 1391 | 教学设计思想 | 文本 | 208 |
| 1392 | 美国独立前居民状况 | 文本 | 952 |
| 1393 | 《联邦宪法》中的民主因素 | 文本 | 19456 |
| 1394 | 《联邦宪法》 | 文本 | 23552 |
| 1395 | 《独立宣言》 | 文本 | 21504 |
| 1396 | 美利坚民族的形成 | 文本 | 22528 |
| 1397 | 潘恩的常识 | 文本 | 19456 |
| 1398 | 启蒙思想的传播 | 文本 | 892 |
| 1399 | 西欧古典传统与美国革命 | 文本 | 20480 |
| 1400 | 英属北美殖民地的经济 | 文本 | 20480 |
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