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制作小板报（说课稿）

授课者：李  程

各位评委、各位领导、老师们：

大家好。今天我说课的题目是《制作小板报》。伴随着新世纪钟声的敲响，人类已跨入了一个崭新的时代。教育部在《中小学信息技术课程指导纲要》中规定了中小学信息技术的主要任务是“培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养”如何尽快提高中小学信息技术课堂教学的质量，成为摆在我们面前的当务之急，我们信息技术任课教师面临着严峻的挑战。在教学中，我不断开拓教改思路，探索新的教学模式，培养学生创新精神和实践能力。现在，我以《制作小板报》一课为例，谈谈我的具体做法。

《制作小板报》是九义教材五年级的内容。课文主要介绍了如何设置图文混排方式，综合运用所学的知识，制作图文并茂的小板报。《新课标》提出知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标要互相渗透，融为一体。而计算机教学与其他学科相比有三个方面的特殊性。1、学习的实践性。在小学学科中还没有哪个学科像信息技术一样将知识性和实践性结合得如此紧密。2、应用的广泛性。其他学科和信息技术有着密切的联系。3、内容的广阔性。计算机丰富的信息量是任何媒体都无法比拟的。根据以上分析，我从知识、能力、情感三方面确定本课的教学目标。（课件出示教学目标）在这课之前，学生已学会了在文章中插入图片，懂得调整图片的大小和位置，在文章中插入艺术字，调整艺术字的属性、学会设置图文混排的方式等，不需要再细细地讲解这些知识。但因为这节课溶入了美术、语文、计算机等学科的知识，知识面广而杂。因此，我把综合运用所学的知识，制作图文并茂的小板报定为本课的教学重点、难点和教学的认知目标。五年级的学生计算机的操作能力和自学能力较强，在教学中，我就有意识地培养学生独特的感受和独立思考的能力，自主创新、自我设计板报的能力；让学生自学过程中，培养学生收集信息、传输信息、整理信息和应用信息的能力。通过教学，激发学生兴趣，体会表现的乐趣，培养学生良好的信息素养。

一节好的信息技术课，应体现科学性、艺术性、综合性的统一。因而，为了辅助教学，我的课件设计了这么几个版块：（出示主菜单）

五年级学生已具有一定的windows的操作能力，他们也掌握一些美术的基本知识和制作板报的小知识。但如何利用所掌握的知识来设计布局合理、美观的板报，对于他们来说还有一定的难度。这也是本课的教学重难点。根据《新课标》倡导的自主、合作、探究的学习方式的精神，这节课，我充分利用计算机网络技术的优势，采用了多种的教学方式。通过以下5个步骤来完成教学任务的（出示五个步骤，并读出）第一步：“情境引入，激发兴趣”。新课伊始，我就展示形式各样、漂亮的板报。（出示“欣赏”版块），引导学生观察，以美激趣，唤起学生探究的意愿，强化学生学习过程的情意性，激发学生创作的欲望。目标是前进的方向，看了精美的板报后，学生的兴趣越来越浓，我就顺势问：你想设计出这样的板报吗？老师相信你们一定能设计出比他们更好的板报。于是，我出示本课的教学任务，（课件）让学生把学习任务读一遍。这样，不仅让学生明确了学习任务，也激发起学生的创作欲望，还帮助他们树立起自信心。这个环节我大约用了4分钟。

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。这说明了培养学生自学能力的重要性，要使学生真正具有自学能力，必须做到教师传授知识与学生自我探索问题有机结合。五年级学生操作能力、自我领悟的能力较强，如果采用传统的由老师讲解制作方法来教学，不仅抑制了学生主动探究的欲望，还会使学生产生厌烦的心理。所以，在学生明确了学习任务后，我就设计了第二个环节“发现问题，各抒己见”，采用了“探究与引导相依”教学法，首先指导学生运用“发现问题，自主探究”的学习方法进行学习。我再次创设问题情境，进入了看一看，（出示“看一看”版块），出示作品，问学生“你觉得这个作品好在什么地方，什么地方还需要改进？”让学生各抒己见，鼓励学生敢说、会说。营成一个良好的学习氛围，发挥学生主观能动性。引导学生在欣赏中发现问题、提出问题，唤起学生探究的意愿。这一版块，我大约用了 2 分钟。

面向全体学生，提高全体学生的素养，是素质教育的要求，也是新课标所重点提出的要求。学生初步感知板报设计的形式后，我设计了“自主探究，归纳要领”这环节。采用了“演绎与归纳相间”的教学法，引导学生进入了“学一学”这一版块（出示课件）这版块，这里有学生学过的旧知识（这些都是用动画演示进行讲解的）。也有本课的新知识，新课内容有3个步骤，分别是“版面设计”、“报头制作”和“文章的编排”，学生可以按照顺序按步骤学习新课知识。学生可先复习旧知识，再学新知识。基础好的可直接学习新课的知识。学生根据自己的情况来选择。我还提示学生，认真观察，想一想，发现了什么，找到了制作精美板报的哪些窍门？还有什么不明白的地方？接着，我放手让学生带着问题，自主去操作、学习、思考、归纳，自己去探索、设计板报的基本方法。学生查询资料以后，自己归纳制作板报的要领。这样，让学生主动归纳知识与技法，形成学法与教法有机统一。先学后教，教师在学生充分感知、实践的背景下，在他们疑难处参与启发、点拨，使学生完成对知识的自主建构。唤起学生自主探究的意愿，让学生自我演绎、归纳、发现，突出了教学过程的主体性、开放性和实践性。这样为学生自己设计精美的板报打下了坚实的基础，做到面向全体，全员参与，人人在这节课中有所得，让所有学生经历学习过程。这环节我大约用了5  分钟。

抓住小学生具有模仿能力强、有强烈的创作、表现欲望的特点。我设计了“自由创作，合作探究”这个环节，采用了“模仿与创作相长”的教学法，大胆让学生使用“尝试学习法”和“人机交互，协作学习法”去学习。《新课标》提出了让学生在自主中学习，在合作中学习，在探究中学习新型学习方式。因为这些学习方式可开发学生潜能，激活已有的记忆，开启心智的窗户，有利于激励学生在学习的过程中尝试采用不同的方法。学生掌握了基本的设计板报方法后，往往会因为资料太少，个人知识与能力有限，而难以入手。于是，引导学生利用计算机网络的功能，我设计了“素材库”（演示“素材库”的资料），这里包括有部分作品、文字资料和图片资料，学生可以选择部分作品里的小板报进行修改完善，也可以自己创作一个新的小板报。照顾了学生的个体差异。在文字资料和图片资料中，学生可以利用复制和粘贴的方法使用里面的素材，这些素材远远不能满足学生的需要，我还提供了一些网址供学生上网查询，下载自己所需要的素材）自己上网查询资料，学生在老师的引导下去尝试实践，自己在实践中，在教训、经验中，不断总结，自己去寻找设计精美板报的方法，主动去获取所需知识。如果遇到难题可和同学一起探讨。由选择自己喜欢的形式去设计板报。通过查询资料，合作学习解决问题，使自我学习、合作学习过程成为探索研究过程，实现学习主体学习过程的多边互动。在充满选择性和开放性的学习中凸显个性，提升个体生命力的催化剂，不断实现自我超越。这环节我用了23分钟。

接着，我设计的环节是“多向互动，评析作品”这环节，学生自评、互评，教师荐评，可以体现课堂教学评价的主体性、全体性、激励性的原则，以评价促进学生的感觉敏锐、情感细腻、想象丰富特质的形成。为此，学生完成创作后，我首先出示评价标准（课件出示“评价标准”版块）教师就调出部分学生作品，通过网络传送到每一位学生的显示屏上，师生共同对作品给予评价、判断、纠正，使学生及时得到启发、帮助，获取学习成功的喜悦。这个环节我大约用了6 分钟。

我在最后还设计了“讨论”这版块（打开课件）这版块有两部分，一部分是“留言板”，一部分是“在线论坛”。学生课后有什么疑问或想法，就登录“留言板”，和教师进行交流。学生也可登录“论坛”，学生之间进行讨论、争辩，不断探讨设计精美板报的方法。如果学生对自己的作品进行修改，也可以通过论坛或E-MAIL的方式提交给老师。这版块的设计目的是让学生能把学过的知识延伸到课外，运用在生活中，更大地发挥学生的创新能力和学习的主动性，加强了生生交互和师生交互。

板书应是文章结构的简缩，体现文章的重点内容，使学生能够利用板书加深对课文内容的理解。我的板书是学生通过自学自主归纳出来的。（出示板书设计的课件）

                        板书设计

总之，本课的设计意图是：充分利用计算机网络具有信息量大的特点，为学生准备了丰富的学习资源和信息资源，让学生在自我探究、自我发现、自我建构的基础上获得知识，形成能力。同时。有根据信息技术与课程整合的特点，冲破了“同一划”的禁锢，尊重学生学习的个体差异，张扬个性，充分发挥自己的想象力和创造力，让每个学生都尝到成功的喜悦。