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2.2 编写学习目标
    学习目标，也叫行为目标，是对学生通过教学以后应该达到的行为状态 ( 变化 ) 的一种明确而具体的表述。

1.学习目标的分类
    在编写学习目标之前，必须了解教学目标的分类体系。布卢姆等人把教学目标分为认知、动作技能和情感三个领域，然后再把每个领域按照从低级到高级的顺序分成不同的层次，从而形成了一个完整的目标分类体系。 认知学习领域包括有关信息、知识的回亿和再认，以及智力技能和认知策略的形成。按智力特性的复杂程度可以将学习目标分为知道、领会、运用、分析、综合、评价六个等级。 动作技能涉及到骨骼和肌肉的使用、协调与发展。动作技能学习领域的目标被分成七个等级，即知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新。 情感学习与培养兴趣、形成或改变态度、提高鉴赏能力、更新价值观念、建立感情等有关，是教育的一个重要方面。情感学习领域的目标依照价值标准内化的程度可以分为五个等级，即接受 ( 注意 ) 、反应、价值判断、组织、价值与价值体系的性格化。 在这三个领域的分类中，目标从简单到复杂逐级递增，每个目标都建立在已经达到的前一个目标的基础 之上。大多数的学习都是同时包含了三个领域的目标成分，只不过具体到某一门课程或某一节课，其中某一个领域的目标成分略多一些罢了。

2.学习目标的编写方法
    新的方法包括 ABCD 法和内外结合的表述法。前一种方法比较适于编写认知学习领域和动作技能领域的学习目标，而对于情感学习领域，由于学习结果主要是内在的心理变化，比较难以测量，所以比较适合用后一种方法来编写。

ABCD 法：ABCD 是教学对象 (audience) 、行为 (behavior) 、条件 (condition) 和标准 (de-gree) 四个要素的简称。

教学对象：表述学习目标时，要注明特定的教学对象，例如，写明是“高中二年级学生”、“参加在职培训的教育技术人员”等。

行为： 这个要素用学生的行为变化表明了在教学结束时，学生应该达到什么样的能力水平，也是学习目标描述中最基本的成分。描述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语，行为动词用来说明学习的类型，宾语用来说明学习内容。例如： 描述动量守恒定理；列举当前常用的学习理论和教学模式；评析中国四大菜系的特点。 在这样的动宾结构中，宾语部分与学科内容有关，学科教师都能很好把握。需要注意的是，学习目标中的行为应具有可观察性的特点。

条件：这个要素是说明产生上述行为的条件。它既说明了学生应该在什么样的情境中完成目标所规定的行为，也说明了应该在什么样的情况下评价学生的学习结果。条件一般包括下列因素： ①环境因素 ( 空间、光线、气温、室内外、噪音等 ) ； ②人的因素 ( 个人单独完成、小组集体进行、个人在集体的环境中完成、在老师指导下进行等 ) ； ③设备因素 ( 工具、设备、图纸、说明书、计算器等 ) ； ④信息因素 ( 资料、手册、教科书、笔记、图表、词典等 ) ； ⑤时间因素 ( 速度、时间限制等 ) ； ⑥问题明确性的因素 ( 为产生某种行为应提供什么刺激、刺激量如何等等 ) 。

标准：这个要素表明作为学习结果的行为的可接受的最低衡量依据。标准一般从行为的速度、准确性和质量三个方面来描述，可以用定量、定性或定量与定性结合的方法来表示。

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