静夜思    教学交流    
                                                                       返回本诗注释

[原文注释] [诗词简析] [诗词鉴赏]  [作者生平] [诗词书法] [意境图] 

   

 盛唐诗：李白《静夜思》（五绝）：采用“讨论”教学法。

 

　

  《静夜思》
　

床 前 明 月 光，
　

疑 是 地 上 霜。
　

举 头 望 明 月，
　

低 头 思 故 乡。

　

 学生实际：   学生以为自己读懂了这首诗，但其实不完全是这样的。
 教材价值：   让学生知道，人们对这首小诗的解释仍有不同意见 。

 

教学误区

       关于此诗的教学，最重要的一点是让学生明白，即使是很通俗易懂的作品，如果深究起来，仍然有一些悬而未决的问题。例如此诗，到底是发生在室内还是室外？“床”是“卧具”还是“井栏”？

　

（一）备课资料：
   字：  太白。
   年：  武后长安元年701—肃宗宝应元年762。
   地：    西域的碎叶城（今吉尔吉斯，时属安西都护府）。约5岁，随父李客迁蜀中绵州彰明县（今四川江油县青莲乡）。
   祖籍： 成纪（今甘肃秦安）。
   自号：  青莲居士。
   李白传世书法《上阳台帖》：  山高水长，物象万千。非有老笔，清壮何穷。
   李白的思想矛盾：

  入世：

    做君主的辅弼。 “申管晏之谈，谋帝王之术，奋其智能，愿为辅弼，使寰区大定，海县清一”（《代寿山答孟少府移文书》）。

  出世：

    做超凡的神仙。 栖隐山林，求仙访道。
   解决办法：

  “功成身退”。（“不屈己，不干人”）

   效法战国时的鲁仲连，先建功立业，后飘然退隐：

  “事君之道成，荣亲之义毕。然后与陶朱、留侯，浮五湖，戏沧州”。
   床：

 井栏杆。诗的环境在室外。

  1972年，郭沫若告诉女儿小昧，“床”有三解：一为卧具；二为安置器物之架；三为井干，即井上围栏。

　

（二）“讨论”法教学步骤：

 

“讨论”教学法定义

    改变单向的师“授”生“受”的教学方式，突显学生的主体地位，体现“以人为本”的教学理念，使师生在平等、民主、和谐的气氛中围绕一个问题进行对话、交流，以真正实现教学相长。此法适用于有疑点的作品，可以锻炼学生的观察能力和表达能力。

　

1.分析原诗。

教师提出问题：诗的环境在室内还是室外？

床：井栏杆。诗的环境在室外。

      1972年，郭沫若告诉女儿小昧，“床”有三解：一为卧具；二为安置器物之架；三为井栏。
2、让学生讨论思乡望月行为发生在室内还是室外。