琵琶行 教学交流 |
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盛唐诗:白居易《琵琶行》:采用“对话与交流”教学法。 |
《琵琶行》 |
浔 阳 江 头 夜 送 客, 枫 叶 荻 花 秋 瑟 瑟。 主 人 下 马 客 在 船, 举 酒 欲 饮 无 管 弦。 醉 不 成 欢 惨 将 别, 别 时 茫 茫 江 浸 月。 忽 闻 水 上 琵 琶 声, 主 人 忘 归 客 不 发。 寻 声 暗 问 弹 者 谁? 琵 琶 声 停 欲 语 迟。 移 船 相 近 邀 相 见, 添 酒 回 灯 重 开 宴。 千
呼 万 唤 始 出 来, 犹 抱 琵 琶 半 遮 面; 转 轴 拨 弦 三 两 声, 未 成 曲 调 先 有 情。 弦 弦 掩 抑 声 声 思, 似 诉 平 生 不 得 志; 低 眉 信 手 续 续 弹, 说 尽 心 中 无 限 事。 轻 扰 慢 撚 抹 复 挑, 初 为《霓 裳》后《绿 腰》。 大 弦 嘈 嘈 如 急 雨, 小 弦 切 切 如 私 语; 嘈 嘈 切 切 错 杂 弹, 大 珠 小 珠 落 玉 盘; 间 关 莺 语 花 底 滑, 幽 咽 泉 流 冰 下 难。 冰 泉 冷 涩 弦 凝 绝, 凝 绝 不 通 声 暂 歇。 别 有 幽 愁 暗 恨 生, 此 时 无 声 胜 有 声。 银 瓶 乍 破 水 浆 迸, 铁 骑 突 出 刀 枪 鸣; 曲 终 收 拨 当 心 画, 四 弦 一 声 如 裂 帛; 东 船 西 舫 悄 无 言, 唯 见 江 心 秋 月 白。 沉 吟 放 拨 插 弦 中, 整 顿 衣 裳 起 敛 容。 自 言“本 是 京 城 女, 家 在 虾 蟆 陵 下 住。 十 三 学 得 琵 琶 成, 名 属 教 坊 第 一 部。 曲 罢 曾 教 善 才 伏, 妆 成 每 被 秋 娘 妒。 五 陵 年 少 争 缠 头, 一 曲 红 绡 不 知 数。 钿 头 云 篦 击 节 碎, 血 色 罗 裙 翻 酒 污。 今 年 欢 笑 复 明 年, 秋 月 春 风 等 闲 度。 弟 走 从 军 阿 姨 死, 暮 去 朝 来 颜 色 故。 门 前 冷 落 鞍 马 稀, 老 大 嫁 作 商 人 妇。 商 人 重 利 轻 别 离, 前 月 浮 梁 买 茶 去。 去 来 江 口 守 空 船, 绕 船 月 明 江 水 寒。 夜 深 忽 梦 少 年 事, 梦 啼 汝 泪 红 阑 干。 我 闻 琵 琶 已 叹 息, 又 闻 此 语 重 唧 唧。 同 是 天 涯 沦 落 人, 相 逢 何 必 曾 相 识! 我 从 去 年 辞 帝 京, 谪 居 卧 病 浔 阳 城。 浔 阳 地 僻 无 音 乐, 终 发 不 闻 丝 竹 声。 住 近 湓 江 地 低 湿。 黄 芦 苦 竹 绕 宅 生。
其 间 旦 暮 闻 何 物? 杜 鹃 啼 血 猿 哀 鸣。 春 江 花 朝 秋 月 夜, 往 往 取 酒 还 独 倾。
岂 无 山 歌 与 村 笛? 呕 哑 嘲 哳 难 为 听。 今 夜 闻 君 琵 琶 语, 如 听 仙 乐 耳 暂 明。 莫 辞 更 坐 弹 一 曲, 为 君 翻 作 《琵 琶 行》。 感 我 此 言 良 久 立, 却 坐 促 弦 弦 转 急。 凄 凄 不 似 向 前 声, 满 座 重 闻 皆 掩 泣。 座 中 泣 下 谁 最 多? 江
州 司 马 青 衫 湿。 |
学生实际: | 学生对诗中优美的文字、深邃的意境很钦慕。 |
教材价值: | 本诗篇幅较长,是抒情性较强的叙事诗,适合用来向学生介绍古代文人的与音乐有关的知己意识。 |
教学误区: | 某些教师未能阐述本诗的深层内涵。 |
(一)备课资料: |
1、生平:
2、字:乐天。
3、号:晚号香山居士,醉吟先生。
4、生卒年:唐代宗大历七年(772)-唐武宗会昌六年(846)(75岁)。中间经历德、顺、宪、穆、敬、文六朝。
5、出生地:先世太原人,后迁下邽(陕西渭南)。本人生于郑州新郑县(今河南省新郑县)。后迁居荥阳。
6、歌行:
此篇与《长恨歌》同为白诗中最为人称道的名篇。
唐宣宗李忱为白所作悼诗:
“童子解吟《长恨》曲,胡儿能唱《琵琶》篇”。
(二)“对话与交流”法教学步骤: |
教师倾听学生的感受:请学生谈谈他们对这首诗最感兴趣的地方。
向学生提问:有人说,诗人是在与琵琶女谈情说爱,对不对?
答案:
如果认为诗人是在与琵琶女谈情说爱,那就把本诗的内涵看得简单化了。本诗表现了文人传统的知己、知音意识。
2)知己意识产生的社会原因:
a用人制度的不可能完善与人为的不公,使士大夫人生价值目标的实现极为杳茫。
b自我期待过高,与现实产生心理落差(怀才不遇)。
c士大夫羞于求售。
3)《琵琶行》在本质上是一种寄托艺术:
即由“男女之知赏”、“音乐之知音”升华为诗意的人生“知音”。
4)以往的有关“知己”、“知音”的例子:
高山流水的美谈。
《论语》:“君子疾没世而名不称”。
《离骚》:“国无人兮莫我知兮”。
宋玉:“曲高和寡”。
司马迁《报任安书》:“士为知己者用,女为悦己者容”。
《古诗十九首》:“识曲听其真,齐心同所愿”。
唐以后的闺怨、宫怨诗。
3、原文分析:
分3段:
第一段:发端至“秋月白”:
写邀请商人妇弹奏琵琶的经过及其所奏之琵琶曲。
开头至“犹抱琵琶半遮面”:邀请经过。
浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。
概括了地点、人物、事件、时间以及环境气氛。
12句“主人下马······半遮面”:
女主人公出场。着力于气氛的烘托和场面的铺排(秋夜送客、临别把盏、引出琵琶声)。
犹抱琵琶半遮面。
重重铺垫后的出场,虽然于女主人公的外貌不著一字,却已将她凄凉落寞的神情传出。
白居易“用常得奇”:精心结撰而不露痕迹,语不惊人而出人意表。
转轴拨弦······秋月白。
描写琵琶乐曲:技艺高妙;历尽沧桑。
用笔:断续相连,波澜叠起;
譬喻:妙喻连珠,调动了听觉、视觉、触觉等方面形象,将乐曲描绘得有声有色。
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。
低眉信手续续弹,说尽心中无限事。轻拢慢撚抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》。
舒展和缓。
教学重点:
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。
渐次峻急,转而乐声暂歇。
别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心划,四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。
奇兵突出,陡然一扬,戛(jia)然而止。
第二段:“沉吟放拨······红阑干”:
写商人妇自叙身世。
沉吟放拨······等闲度。
嫁作商妇前琵琶女因色艺俱绝过着豪华的生活。
弟走从军······红阑干。
沉沦冷落。
夜深忽梦少年事,梦啼妆泪红阑干。
对她弹奏时缠绵悱恻的心情作了解释。
第三段:“我闻琵琶”至结尾:对贬谪生活感伤。
我闻琵琶······翻作琵琶行。
对话:集中写“浔阳地僻无音乐”的苦恼。
善于裁剪:
昔:琵琶女祥;自己则略之。
今:祥写自己贬后无音乐之苦;烘托琵琶乐曲的美妙和可贵。
感我此言······青衫湿。
再弹琵琶及听者的感受。
向学生提问:乐曲、琵琶女身世和诗人感慨三者之间是一种怎样的关系?
答案:
将乐曲、琵琶女身世和诗人感慨融合:
通过写琵琶女身世,寄寓诗人无辜被贬,壮志难酬的沦落之恨;
通过对音乐的描写,将内心的幽怨愤懑形容得淋漓尽致。
以秋江月色作为背景,澄明而凄迷,使这种感慨有更深广的时空感。
5、诗中有多少处写了秋江月色?
《琵琶行》在故事发展的关键时刻用不同方式展现统一的环境气氛:
3处关于秋江月色的描写,前后映带,使船与人始终浸沉在迷蒙的水光月色之中。
6、哪一个诗句是本篇主旨所在?
“江州司马青衫湿”是一篇主旨所在:
白居易由于上书请急捕刺杀主持平叛的宰相武元衡而遭贬,这对他在政治上的雄心壮志是个沉重打击;
年龄老大而位卑言轻,更遭投闲置散,使他顿生美人迟暮、天涯沦落之感。
7、向学生提问:本篇的结构如何?
答案:构思工妙而又自然平易:
有长段的形容,长篇的叙事和整段的议论,却又一气贯注,相互映衬。