琵琶行 教学交流    

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[原文注释] [诗词鉴赏]  [作者生平]  [意境图]

         

 盛唐诗:白居易《琵琶行》:采用“对话与交流”教学法。

 

 

       琵琶行

浔 阳 江 头 夜 送 客,

枫 叶 荻 花 秋 瑟 瑟。

主 人 下 马 客 在 船,

举 酒 欲 饮 无 管 弦。

醉 不 成 欢 惨 将 别,

别 时 茫 茫 江 浸 月。

忽 闻 水 上 琵 琶 声,

主 人 忘 归 客 不 发。

寻 声 暗 问 弹 者 谁?

琵 琶 声 停 欲 语 迟。

移 船 相 近 邀 相 见,

添 酒 回 灯 重 开 宴。

千 呼 万 唤 始 出 来,

犹 抱 琵 琶 半 遮 面;

转 轴 拨 弦 三 两 声,

未 成 曲 调 先 有 情。

弦 弦 掩 抑 声 声 思,

似 诉 平 生 不 得 志;

低 眉 信 手 续 续 弹,

说 尽 心 中 无 限 事。

轻 扰 慢 撚 抹 复 挑,

     初 为《霓 裳》后《绿 腰》。

                  大 弦 嘈 嘈 如 急 雨,

小 弦 切 切 如 私 语;

嘈 嘈 切 切 错 杂 弹,

大 珠 小 珠 落 玉 盘; 

间 关 莺 语 花 底 滑,

幽 咽 泉 流 冰 下 难。

冰 泉 冷 涩 弦 凝 绝,

凝 绝 不 通 声 暂 歇。

别 有 幽 愁 暗 恨 生,

此 时 无 声 胜 有 声。

银 瓶 乍 破 水 浆 迸,

铁 骑 突 出 刀 枪 鸣;

曲 终 收 拨 当 心 画,

四 弦 一 声 如 裂 帛;

东 船 西 舫 悄 无 言,

唯 见 江 心 秋 月 白。

沉 吟 放 拨 插 弦 中,

整 顿 衣 裳 起 敛 容。

自 言“本 是 京 城 女,

家 在 虾 蟆 陵 下 住。

十 三 学 得 琵 琶 成,

名 属 教 坊 第 一 部。

曲 罢 曾 教 善 才 伏, 

妆 成 每 被 秋 娘 妒。

五 陵 年 少 争 缠 头,

一 曲 红 绡 不 知 数。

钿 头 云 篦 击 节 碎,

血 色 罗 裙 翻 酒 污。

今 年 欢 笑 复 明 年,

秋 月 春 风 等 闲 度。

弟 走 从 军 阿 姨 死,

暮 去 朝 来 颜 色 故。

门 前 冷 落 鞍 马 稀,

老 大 嫁 作 商 人 妇。

商 人 重 利 轻 别 离,

前 月 浮 梁 买 茶 去。

去 来 江 口 守 空 船,

绕 船 月 明 江 水 寒。

夜 深 忽 梦 少 年 事,

梦 啼 汝 泪 红 阑 干。

我 闻 琵 琶 已 叹 息,

又 闻 此 语 重 唧 唧。 

同 是 天 涯 沦 落 人,

相 逢 何 必 曾 相 识!

我 从 去 年 辞 帝 京,

谪 居 卧 病 浔 阳 城。

浔 阳 地 僻 无 音 乐,

终 发 不 闻 丝 竹 声。

住 近 湓 江 地 低 湿。

黄 芦 苦 竹 绕 宅 生。

  其 间 旦 暮 闻 何 物?  

杜 鹃 啼 血 猿 哀 鸣。

春 江 花 朝 秋 月 夜,

往 往 取 酒 还 独 倾。

  岂 无 山 歌 与 村 笛?  

呕 哑 嘲 哳 难 为 听。

今 夜 闻 君 琵 琶 语,

如 听 仙 乐 耳 暂 明。

莫 辞 更 坐 弹 一 曲,

                  为 君 翻 作 《琵 琶 行》。

感 我 此 言 良 久 立,

却 坐 促 弦 弦 转 急。

凄 凄 不 似 向 前 声,

满 座 重 闻 皆 掩 泣。

座 中 泣 下 谁 最 多?

江 州 司 马 青 衫 湿。

 

 学生实际: 学生对诗中优美的文字、深邃的意境很钦慕。
 教材价值: 本诗篇幅较长,是抒情性较强的叙事诗,适合用来向学生介绍古代文人的与音乐有关的知己意识。
 教学误区: 某些教师未能阐述本诗的深层内涵。

 

(一)备课资料:

1、生平:

2、字:乐天。

3、号:晚号香山居士,醉吟先生。

4、生卒年:唐代宗大历七年(772-唐武宗会昌六年(846)(75岁)。中间经历德、顺、宪、穆、敬、文六朝。

5、出生地:先世太原人,后迁下邽(陕西渭南)。本人生于郑州新郑县(今河南省新郑县)。后迁居荥阳。

6、歌行:

此篇与《长恨歌》同为白诗中最为人称道的名篇。

唐宣宗李忱为白所作悼诗:

童子解吟《长恨》曲,胡儿能唱《琵琶》篇

(二)“对话与交流”法教学步骤:

 教师倾听学生的感受:请学生谈谈他们对这首诗最感兴趣的地方。

 向学生提问:有人说,诗人是在与琵琶女谈情说爱,对不对?

答案:

如果认为诗人是在与琵琶女谈情说爱,那就把本诗的内涵看得简单化了。本诗表现了文人传统的知己、知音意识。 

2)知己意识产生的社会原因:

a用人制度的不可能完善与人为的不公,使士大夫人生价值目标的实现极为杳茫。

b自我期待过高,与现实产生心理落差(怀才不遇)。

c士大夫羞于求售。 

3)《琵琶行》在本质上是一种寄托艺术:

即由男女之知赏、“音乐之知音”升华为诗意的人生知音 

4)以往的有关“知己”、“知音”的例子:

高山流水的美谈。

《论语》:君子疾没世而名不称

《离骚》:国无人兮莫我知兮

宋玉:曲高和寡

司马迁《报任安书》:士为知己者用,女为悦己者容

《古诗十九首》:识曲听其真,齐心同所愿

唐以后的闺怨、宫怨诗。 

3、原文分析:

3段:

第一段:发端至秋月白

写邀请商人妇弹奏琵琶的经过及其所奏之琵琶曲。

开头至犹抱琵琶半遮面:邀请经过。

浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。

概括了地点、人物、事件、时间以及环境气氛。

12主人下马······半遮面

女主人公出场。着力于气氛的烘托和场面的铺排(秋夜送客、临别把盏、引出琵琶声)。

犹抱琵琶半遮面。

重重铺垫后的出场,虽然于女主人公的外貌不著一字,却已将她凄凉落寞的神情传出。

白居易用常得奇:精心结撰而不露痕迹,语不惊人而出人意表。

转轴拨弦······秋月白。

描写琵琶乐曲:技艺高妙;历尽沧桑。

用笔:断续相连,波澜叠起;

譬喻:妙喻连珠,调动了听觉、视觉、触觉等方面形象,将乐曲描绘得有声有色。

转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。

低眉信手续续弹,说尽心中无限事。轻拢慢撚抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》。

舒展和缓。

教学重点:

大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。

渐次峻急,转而乐声暂歇。

别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心划,四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。

奇兵突出,陡然一扬,戛(jia)然而止。 

第二段:沉吟放拨······红阑干

写商人妇自叙身世。

沉吟放拨······等闲度。

嫁作商妇前琵琶女因色艺俱绝过着豪华的生活。

弟走从军······红阑干

沉沦冷落。

夜深忽梦少年事,梦啼妆泪红阑干。

对她弹奏时缠绵悱恻的心情作了解释。

 

第三段:我闻琵琶至结尾:对贬谪生活感伤。

我闻琵琶······翻作琵琶行。

对话:集中写浔阳地僻无音乐的苦恼。

善于裁剪:

昔:琵琶女祥;自己则略之。

今:祥写自己贬后无音乐之苦;烘托琵琶乐曲的美妙和可贵。

感我此言······青衫湿

再弹琵琶及听者的感受。 

向学生提问:乐曲、琵琶女身世和诗人感慨三者之间是一种怎样的关系?

答案:

将乐曲、琵琶女身世和诗人感慨融合:

通过写琵琶女身世,寄寓诗人无辜被贬,壮志难酬的沦落之恨;

通过对音乐的描写,将内心的幽怨愤懑形容得淋漓尽致。

以秋江月色作为背景,澄明而凄迷,使这种感慨有更深广的时空感。

 

5、诗中有多少处写了秋江月色?

《琵琶行》在故事发展的关键时刻用不同方式展现统一的环境气氛:

3处关于秋江月色的描写,前后映带,使船与人始终浸沉在迷蒙的水光月色之中。

 

6、哪一个诗句是本篇主旨所在?

江州司马青衫湿是一篇主旨所在:

白居易由于上书请急捕刺杀主持平叛的宰相武元衡而遭贬,这对他在政治上的雄心壮志是个沉重打击;

年龄老大而位卑言轻,更遭投闲置散,使他顿生美人迟暮、天涯沦落之感。

 

7、向学生提问:本篇的结构如何?

答案:构思工妙而又自然平易:

有长段的形容,长篇的叙事和整段的议论,却又一气贯注,相互映衬。