登幽州台歌 教学交流 |
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初唐诗:《登幽州台歌》:采用“比较”教学法。 |
《登幽州台歌》 |
前 不 见 古 人, |
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后 不 见 来 者。 |
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天 地 之 悠 悠, |
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独 怆 然 而 涕 下! |
学生实际: | 学生正处在设计、追寻自己的未来的阶段,对人生问题很感兴趣。 |
教材价值: | 《登幽州台歌》篇幅短小,语言凝炼,思想深刻,感情强烈,可用来向学生展示古代诗人的时空意识和生命意识。 |
教学误区 |
此诗流传人口,可见其能引起普遍的共鸣。故此诗的字词解释是不成问题的,关键是意境的鉴赏。最好能向学生指出此诗所表现的孤独感的独特、深刻之处。 教师未能借此诗充分阐释诗人的时空意识和生命意识,以引起学生对人生问题的思索。 |
(一)备课资料: |
1、年:661——702。
2、字:伯玉。
3、地:梓州射洪(四川省射洪县)人。
4、总评:初唐诗歌革新的集大成者。“文宗”。
韩愈《荐士》:“国朝盛文章,子昂始高蹈。”
5、生平:
唐睿宗文明元年(684)进士。
他在武后初当政时,上《大周受命颂》,得武后重视,授以官职。初任麟台正字,后迁右拾遗。
屡次上书武则天,指陈军政时弊,反对滥刑、黩武,主张“安人”、“任贤”,言词峻切。
万岁通天元年(696)从武攸(音优)宜北征契丹,他要求分兵万人为前驱,一再进言,为武攸宜所憎恶,受到降职处分。
圣历元年(698)辞官回乡。武三思令县令段简诬陷他,下狱死(据沈亚之《上九江郑使君书》)。
6、作品:
《陈子昂集》(即《陈伯玉集》),存诗120多首。
7、思想:
儒道释纵横诸家杂糅,
以儒家和纵横家的入世建功思想为主导。
8、文学主张(《修竹篇序》):
批判齐梁诗风:认为齐梁诗歌“彩丽竞繁,而兴寄都绝”,即过分讲求华丽的形式而缺乏有感而发、有所比兴寄托的内容。
主张应以汉魏、正始的诗歌为榜样,达到“风骨”、“兴寄”和“声韵”的统一。
意义:既注意到诗歌的社会功效,又注意到诗歌作为语言艺术的特点,提倡一种远绍汉魏诗歌传统、近学齐梁诗歌讲究声韵特长的新体诗,客观上为盛唐诗歌的到来作好了准备。
(二)采用“比较”教学法步骤: |
“比较”教学法定义 |
此诗流传人口,可见其能引起普遍的共鸣。故此诗的字词解释是不成问题的,关键是意境的鉴赏。最好能向学生指出此诗所表现的孤独感的独特、深刻之处。 |
1、指出此诗的内容:
前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而涕下。
a此诗摒弃一切人生遭遇的具体描述,引入纯粹的宇宙时空的慨叹,因此具有抽象性、普遍性、集中性:抱负落空,岁月不再。
《远游》(屈原《楚辞》):“惟天地之无穷兮,哀人生之长勤;往者余弗及兮,来者余弗闻“。
《古诗十九首》:生年不满百,常怀千岁忧,昼断苦夜长,何不秉烛游”。
李白:“今人不见古时月,今日曾经照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此”。
b时空对比:
感情表现强烈:表达诗人的不自由感,有令人“震惊”的效果。
时间:霎那(瞬间性)—永恒(无限性)。
空间:有限(个人渺小孤单)—无限(宇宙广漠无边)
c以朴素、简炼的语言,大笔勾勒。
前三句:刻划知识分子的内心世界。
第四句:典型动作。
d北方原野广阔而萧索的图景、苍凉而悲壮的气氛:
对人物内心世界起到了映衬、烘托的作用。
2、指出此诗的风格:慷慨悲歌,苍凉浑茫。
表现一种情感范型和生命共感现象:深刻的孤独感(时空慨叹)。
盛唐之音的序曲。
3、与汪国真《孤独》比较:
追求需要思索
思索需要孤独
有时,凄清的身影
便是一种蓬勃
而不是干枯
两个人
也可以是痛苦
一个人
也可以是幸福
当你从寂寞中走来
道路便在你眼前展开
陈子昂《登幽州台歌》与汪国真《孤独》比较:视野不同。
汪诗是个人的感悟——思考需要孤独。一个人也可以快乐起来。
陈诗是关于人类生存状况的思索——在人与时空的对比中、在人与人的关系中,孤独是绝对的,理解是相对的。陈诗深刻得多。