科技传播

    一、 传播及其分类

    我们所生存的世界是由物质、能量和信息构成的。物质在流动，能量在流动，信息在流动。

    信息在空间和时间上的移动和变化就是传播。

    人类的传播活动是人类得以生存的基本需要。从造出第一把石刀石斧起，人类就通过各种方式相互传播着各种信息——介绍着劳动经验，发明和发现，以及各种设想。从猿人集体狩猎之日，人类就运用各种手段传递信息，维系劳动群体以至人类社会。传播学专门研究人类的传播活动。

    本书中所讲的传播（communication）专指信息在人类社会中的移动与变化。这里的"传播"一词来源于英语communcation，起源于拉丁文communis，有"与他人建立共同意识"的含意，有时译为"沟通"，有时译为"交流"。《社会心理学》对沟通（communication）的定义是："主要指通过言语和非言语形式的信息交流过程。"传播是一种必然的，不以人的意志为转移的社会现象。教育是人类的一种传播活动，科学技术也离不开传播活动。

    人的传播行为可以用5个问题来表示，即5W模式，是传播学创始人之一拉斯威尔（Lasswell）提出的：

    1、 谁（Who）？传播者；

    2、 说什么（Says what）？信息（讯息）；

    3、 通过什么渠道（In which Channel）？传播媒介；

    4、 对谁说（To whom）？受传者；

    5、 有什么效果（With what effect）？效果分析。

    后来，布雷克于1958年对5W模式加以补充，提出了7W模式，这样就成了7个问题：在什么情况之下？

    （背景），为了什么目的？

    （目的），谁？说什么？通过什么渠道？对谁说的？有什么效果？

    根据传播学原理，传播共分4类：内向传播、人际传播、组织传播和大众传播。

    1、内向传播：也可以叫自我传播，这是信息在人脑中移动与变化的过程。任何人在受到外界刺激之后，即得到外界信息之后，信息在人脑中便会传播，于是，人脑就要提取信息库里的"内储信息"，对外来信息进行分析、推理，最后产生反应，发出一个新的信息。内向传播具有心理活动的性质，例如一个有卫生常识的人，看到苍蝇便打；把苍蝇视为"众生"的人士却反对打苍蝇——二者"内储信息"不同。

    人一出生便接受来自环境的各种信息，引起内向传播，并将有关信息存贮起来，还煅炼了处理信息的能力。

    2、人际传播：也叫人际沟通、人际交流，专指个人与个人之间的信息传播，有时也指少数人之间的信息传播。

    人际传播包括面对面的传播（口头媒介），也包括书信、电话。教师找学生个别谈心、家庭教育、社会影响大都是通过人际传播实现的。

    关于人际传播，社会心理学家做过许多研究。

    3、组织传播：按照一定的目的、任务和形式加以编制，就形成了特定的集体，这种集体就是一种组织。所谓组织传播，是指组织成员间、组织领导机构与成员间的信息交流活动，是有组织有领导地进行的有一定规模的传播。

    从传播学角度来看，组织是传播的结果，传播又是组织存在的基础。例如：要成立学科小组，先要宣传和报名，然后批准、召开成立大会，接着便要定期活动。一旦活动终止，小组也就名存实亡了。而这些活动，都是信息在组织成员间的流动，都是一种传播活动。

    任何组织都有确定的成员，一定的章程和指令，这是组织传播的特点。

    4、大众传播：对广大的无法预知的大众进行传播，叫大众传播。例如广播、电视、报刊、图书、电影、录音、录相等。

    大众传播的传播者一般是团体（组织），受传者则是混杂而陌生的、有着千差万别的人群，甚至不是同一个年代的人。这些受传者又叫受众，包括读者、听众、观众。

    大众传播与组织传播不同，它没有指令性，听不听由你，读不读由你，完全由受众选择。

    在当代，大众传播与科技活动有着密切关系，大众传播与学校教育也有着密切关系，大众传播极大地丰富了人们的文化环境，影响着广大受众的内向传播。不少学者对大众传播与学校教育做了专门的研究。

    二、科技传播

    科学的基础是来自自然界、人工自然界、人类社会和人类心理的信息（Information）（原始信息、一次信息）。

    人们对这些信息进行科学加工，使它成为科学知识，又向外传播，这就成了讯息（Message）（间接信息、二次信息）。如果这种讯息是准确的判断，又是事实与规律的反映，我们就叫它科学讯息。

    我们通常所说的"科学信息"应当既包括直接信息又包括间接信息（讯息）。

    技术的最初成果是"技术原子"，产生于人的大脑之中，它是人脑处理各种信息的结果。例如古人看到木头浮在水上，又有了落水后扒着大木头漂浮的经验，以及伐木和木工的技能，在脑子里便有了造木船的构想，这就是最早的造船"设计"。这位"设计家"不能单独地干，他于是组织几个人一起和他干，他就把他的设想向人们传播，他说的就是经他加工后的技术讯息。人们照他的办法造出了大木船，于是出现了造船术，这造船术又作为技术讯息向外传播。

    技术发明的最初形式是设想（技术原子），这是一种初级技术讯息，是一种潜在技术。经过传播和实践，最后达到了预期目的，发明家或其他人把它归纳成一系列的技术讯息，这就是成熟技术讯息，在它没有传播到社会劳动过程之中时，它只是可能性技术，只有这些成熟技术讯息被利用到社会生产过程之中，技术才成为社会生产力。

    综上所述，我们平常所说的"科技信息"应当包括三部分：科学信息、科学讯息、技术讯息。

    科技信息在时间和空间上的移动和变化就是科技传播。

    科技传播是一种社会现象，是不以人的意志为转移的社会存在。

    科学和技术都是依靠传播才能生存和发展的。科学家有了发现便要从事传播，发明家有了发明就要各人传授，就是最保守的古代工匠也要使其技艺代代相传，这是客观规律。社会制度和政治文化背景只能促进或压抑科技传播，而不能消灭科技传播。因此才有哥白尼、布鲁诺冒死宣传"日心说"，狄塞尔倾家荡产推广压燃式内燃机，马寅初为"新人口论"不停地呐喊……。科技史上可歌可泣的史实尽管因人而异，但是，作为一种社会现象，科技传播始终存在着。在科技传播中，人们历来把向后代进行传播当做重点。在科技传播中，人们历来把向后代进行传播当做重点。在当代尤其注意科技工作者参与教育。

    三、青少年科技活动是一种组织传播

    我们研究的青少年科技活动是一种组织传播：这些活动都是有组织地进行的，它的传播者或传播活动的组织者是科技辅导员；它的传播内容是科技信息；它的受传者是确定的有组织的在校学生——夏令营营员、小组组员、竞赛参加者等；它的传播渠道是各种科技活动；它的传播目的是将科技信息存贮于受传者脑中，并使受使者能运用它处理信息。

    通过报刊、影视、玩具、图书等向青少年进行的科技传播属于大众传播，它遵循大众传播规律，通常称为"少儿科普"。少儿科普属于广义的青少年课外科技教育，我们把它看做青少年科技活动的背景和氛围。

    家长、邻居、朋友通过人际传播对学生进行科技教育，辅导青少年从事科技活动，也属于科技教育的范畴，是家庭科技教育和社会影响，我们也把它看做青少年科技活动的背景。

    在课堂上进行的理科教学、劳动技术教学，也属于组织传播，属于科技教育的范畴，但它不属于青少年（课外）科技活动，我们也把它看做是青少年科技活动的背景。