案例：课外阅读总设计

　　著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说： “同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅起的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。

　　随着 2000年新大纲的颁布和贯彻，强化课外阅读也已经提上了议事日程。很多教师已清醒地认识到：培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的，因为课内阅读指导与课外阅读相比较有其不足之处。

　　其一，课内阅读量总是有限的。整个小学阶段课内只能阅读三百篇左右三四十万字的读物。仅仅靠三四十万字的阅读量，要形成独立阅读的能力，几乎是不可能的。

　　其二，课内阅读极少有泛读指导。课内阅读以精读指导为主，一般不适合进行泛读指导。而泛读，常常是日常阅读的主要方式。

　　课外阅读正好在以上方面可以弥补课内阅读之不足。课外阅读可以成倍、成十倍地增加阅读量，有利于养成独立读书的习惯，提高独立读书的能力以及泛读速读的能力。此外，课外阅读还有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，为学生提供更多的接受思想教育的机会。难怪，法国大作家雨果曾深有感触地说： “种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，逐渐熔化。”

　　抓课外阅读，只需要较少的时间，却有 70%的功效，用时少而功效大，我们何乐而不为呢

　　怎样加强课外阅读的指导呢？根据我的多年实践，至少要加决好这样几个问题。

一、统一安排

　　首先，对整个小学阶段的课内阅读与课外阅读要作好统一安排，不可顾此失彼，或重此轻彼。课内阅读，主要是读好教材。课外阅读，则要由低到高，由浅入深形成一个系列。 1－6年级的阅读量，依次不应少于5万字、10万字、20万字、30万字、40万字、50万字（合计约150万字）。

　　其次，对每个学期的课内阅读、课外阅读要作好统一安排。

　　除了学好教材之外，每个学期要指导学生读多少课外书，读哪些书，如何安排好时间等，都要订出周密计划。

二、选好读物

　　课外阅读的读物应区别为以下两种类型。

　　一种是由教师统一指导的读物，一种是学生自由选择的读物。没有统一的读物，教师进行指导就无从下手。一个地区、学校或年级，可以根据文质兼美、趣味性强等原则，统一编写课外读物。一个班级还可以统一订购两份适合学生阅读水平的儿童刊、报，或统一购书，或一个时期从图书馆统一借阅一种图书，做为统一指导的读物。

　　对于学生自由选择的读物，也应予以宏观上的指导，主要应教会学生选择内容积极的读物阅读。教师还可以采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式向学生推荐 1-6年级课外阅读书目。这些书目又可以以分必读和选读书目两种，必读书最好选一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说等作品，开学初将书目分别印发给全校每个学生。

　　另外，教师还可以结合课文推荐课外读物。如学了课文《海底世界》，可推荐《海洋》一书，学了《我是什么》，可推荐《小水滴旅行记》；学了《小壁虎借尾巴》，推荐《尾巴的功能》等等。教师除了自己向学生推介读物，还应发动家长、学生互相推荐好的作品，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化学生课外阅读的兴趣。

三、改革教学

　　加强课外阅读指导，不是单纯地做做 “加法”就能奏效的，它涉及语文教学的全面改革，特别是阅读教学的改革。

　　如果阅读教学的指导思想不变，教学只是死死盯住几篇课文不放，那么课外阅读就没有地位；如果阅读教学的过程不变，老是繁琐分析，繁琐提问，繁琐练习，那么，课外阅读就没有时间；如果阅读教学的方法不变，课内教学不能举一反三，那么课外阅读也就难于提高效率。

　　因此，改革阅读教学，是加强课外阅读的前提。一定要充分认识课内阅读只是一条腿，要有课外阅读这条腿与之配合，才能走得稳走得快。一定要从繁琐的形式主义中解放出来，教课文要力求突出重点，简洁明了。或紧扣一词，教活一篇；或抓住一句，串联整篇；或精导一段，拨通全文或突破一点，举一反三。一定要通过课内的学习让学生掌握文法，然后在课外求拓展、求提高。

四、狠抓落实

　　1．时间落实。一是统一指导的时间要落实，每周开设1－2节课外阅读指导课，列入课表，专时专用；二是学生自由阅读的时间要落实，作业减少了，自由阅读的时间也就多了。

　　2．活动落实。进行课外阅读指导，要开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。活动的形式可以多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛；好的读书笔记的展评等。

　　3．指导落实。教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也要多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以指导做活页卡，写各种类型的读书笔记；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对课外阅读指导，教师同样要精心备课。

　　4．检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

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