1．“面向全体学生，全面提高学生素质”是评价课堂教学的根本标准
对课堂教学进行评价，首先要观察分析这节课是否面向全体学生，立足于全面提高学生的素质；是否把握学科的特点、结合学生的实际，把素质教育的要求具体化为这节课的教学目标，并确保绝大多数的学生能达到基本要求，在原有的基础上有所提高。那些尚未摆脱“满堂灌”、学生活动量过小，少数“尖子生”活跃、绝大多数学生“陪读”、学习比较困难的学生得不到应有“照顾”的课，是不能视为符合素质教育要求的。此外，实施目标教学是教学改革的重大课题，必须深入进行研究和实践，要注意防止形式化的倾向。
2．“自觉性、主动性、创造性”是“素质型”课堂教学的主要特征
评价一节课时，要注重观察和分析是否将培养学生“自主学习”精神贯彻于教学过程的始终；教学活动是否有利于调动学生学习的积极性，启发学生动脑，动口，动手，培养探索创新的精神；是否有利于促使学生将其所学“内化”，积淀为个体素质的组成部分。值得注意的是，学生的学习主体地位与教师的教学主导作用是辩证统一的，对那种变“满堂灌为”为“满堂问”，“一切从学生嘴里挤答案”的倾向，应审慎对待。应正确地认识“讲”与“练”的关系，反对“满堂灌”，并不等于排斥讲解，只要“讲”能有利于学生思考，仍符合启发式的原则。
3.不能忽视课堂教学氛围的评价
心理学研究及教学实践表明，压抑、呆板的学习氛围影响? 学生的学习效果，有碍学生生动、活泼的发展；被动消极地听? 讲，吸收率是偏低的。观察分析一节课时，要注意是否形成了? 一个民主、和谐的学习氛围。这个氛围的基础是相互平等、相互尊重、相互协调的师生关系。从某种意义上讲，这种师生关? 系是教师正确的学生观和良好素质的反映。值得注意的是，“生动活泼”与“严肃守纪”是辩证统一的。生动活泼不等于放任自流，主要表现在思维活跃、积极主动、敢于创新等方面，而? 不是片面地追求形式的“活”。
4.注重课堂教学的考查
要把一节课的实效如何，作为评价课堂教学的质量和教师教学水平的重要方面。虽然作用于学生发展的课堂教学，其效益如何是综合的甚至要待到一个较长的时期后才能显示出来，但是就一节课来讲，仍然有个效果问题。教学内容的容量，教学活动的密度， 教学进程的速度等，都是影响教学效果的重要因素。教学是循序渐渐进的，而教学的整个序列是由一个一个的“点”构成的。对于一节课来讲，必须要使一定的教学任务在规定的时间内完成。此外，值得注意的是，使用现代教学技术也有个实效如何的问题。
5．评课的基本步骤和要求
评价结果的客观与公正，一方面受评价指标体系的制约，另一方面受评课人的主观因素影响。这就要求评课人熟悉课程标准及教科书，懂得教学规律，掌握评价的标准和方法，提高秉公办事的自觉性、责任感，消除评价中可能产生的晕轮效应误差、中央趋势误差、系统偏见误差、时间差效应误差等。
(1)评课前，评课人认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。
(2)评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟订检测试卷或调查问卷。
(3)评课人在评课过程中，根据评价要点做好听课记录。
(4)被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面作简要说明。
(5)评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等，评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。
(6)评价时不追求完美，把创造还给教师，让教学充满勃勃生机。
(7)不要以一节课来衡量教师的优劣，要善于发现教师的进步，要用动态的发展的眼光鼓励教师不断反思、不断前进，获取成功。
(8)要把定量与定性评价、教师自身、学生及他人的多元评价、把形成性与终结性评价有机地结合起来，使评价更加客观、真实、有效，具有促进意义。
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