“学高为师，身正为范”，这是我们的教育传统里对教师的经典要求。新课程对教师提出了更高的要求，教师的角色不再主要是知识的讲授者、传递者，不仅要“学高”“身正”，教师的角色发生了根本性的转变，教师的角色越来越向多重化方向发展。
促进者
新课程改革强调改变学生的学习方式，要由传统的接受式学习向创造学习转变，这就要求《品德与生活》《品德与社会》教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征。教师作为学生学习的促进者，其角色行为表现有：帮助学生选择适当的学习主题内容，确定适当的学习目标，并确认和协调解决问题和达到目标的最佳方法和途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法和策略；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生的学习提供各种便利条件和服务，建立民主和谐宽容的课堂气氛。要成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。
设计者
作为《品德与生活》《品德与社会》教师一定要根据学生的特点和差异，有针对性地确定教学与活动目标，选择不同的活动内容，设计有层次的教学过程和学生的活动过程，设计学生与活动对象之间的相互作用。作为设计者，教师要考虑三个问题：教学及活动目标是什么 ? 选择什么样的教学方法和教学策略来实现这一目标 ? 选择什么样的测验手段来检验教学及活动效果 ?
伙伴
《品德与生活》《品德与社会》教师是学生活动的伙伴。教师要与学生建立好融洽的师生关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个性爱好等，积极进行感情交流和心灵上的沟通，以保证做到因材施教，开展不同层次和需要的教学；在教学和学生活动过程中，教师要走入学生当中，以平等的身份和学生进行讨论与合作，一起讨论活动方案，共同解决问题。作为学生的伙伴，要和学生分享自己的感情和想法，和学生一道探索，能够承认自己的过失和错误。
组织者和管理者
教师要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学和学生活动，处理教学和学生活动过程中的偶发事件。
反思者和研究者
《品德与生活》《品德与社会》作为新的综合课程，并无多少可以借鉴的教学经验。对大多数任教教师来说，教学都是一个摸着石头过河的探索过程。在这个过程中，教师一定要紧扣《品德与生活》《品德与社会》课程标准所倡导的基本理念、教学方式，不断地对自己的教学进行反思与评价，分析其中的不足，提出改进方案，并进行经验的提炼与积累，使自己的教学水平不断提高。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前反思，能使教师尽量使自己设计的学生活动贴近儿童的生活实际，开展得有意义，并使学生乐于开展，能使教学成为一种自觉的实践；在教学中反思，能及时地发现活动中存在的问题与不足，以便及时地在活动中调节与更正，这种反思能使教学活动和学生的学习活动优质高效地进佩在教学后反思，能使教师有批判地进行反思，找出活动的成功之处、不足之处，思考怎样改进。这种反思能使我们的教师把教学经验理论化，提升教师的教学教育理论与实践水平。
《品德与生活》《品德与社会》教师还应是一位研究者。任教教师必须加强对《品德与生活》《品德与社会》课程的教学研究以及相关的科学研究工作。新课程所蕴含的新理念、新方法以及在新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的《思想品德》课和《社会》课的经验和理论都难于解释和应付的，教师不能被动的等待着别人把研究成果送上门来，再不加思索的把这些成果应用到教学中去。《品德与生活》《品德与社会》教师自己就应该是一个研究者，在教学中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。新课程的实施，为我们教师提供了大量可供研究的课题。尤其是作为新课改的亮点课程《品德与生活》《品德与社会》课程更是有大量的领域需要教育科研工作者和我们的教师去探索、去完善、去补充。只有经过不断的探索研究，才能选择适当的课程实施与活动组织的策略、途径与方法，发现教材和教学中存在的问题，找到解决这些问题的最佳方法，收到有效提高其教学质量的效果。
课程与教材的建设者与开发者
新课改 “ 用教材而不是教教材”的观念确定了《品德与生活》《品德与社会》教师在实施本课程时，不能机械地、被动地“教教材”，而应“用教材”。这 就决定了教师不能生硬地照搬教材内容，而应根据本地、本校和学生的实际情况，以教材为蓝本，对教材进行适当的补充和创作，并可充分利用当地的教育资源，自主地使用和开发教材。教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力；同时教师要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结果进行评定。
为实现教师角色的转变，教师要更新教学理念，指导自己的教学；要加强实验与研究，转变教学方式；要不断反思，改进教学，提高自己。新的一轮国家基础教育课程改革，已改变了学生的生活、教师的生活，广大师生面临着新的机遇与挑战，让我们与新课改同行，与学生共同成长。
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