关键词策略训练实例

    下面是在初三学生的英语单词学习中进行关键词策略训练的情况。

    第一步，了解学生的情况。

    初三学生的年龄能够掌握关键词策略；对英语学习情况进行调查，在成绩中等以下的学生中进行关键词策略的训练。

    第二步，掌握使用关键词策略前学生的单词记忆成绩。

    可以限定时间（如40分钟）让其记60个词。然后马上考试，让其记下正确回忆的词数；隔一周后再考试，让其再记一个成绩。

    第三步，告诉学生关键词策略的用法。

    关键词策略适用于联对学习的任务，（举例说明什么叫联对学习）。英语单词记忆就是一种联对学习，因而可以用关键词法。但不是所有的单词都可以用。这时教师就可以通过具体例子来讲解关键词法的使用过程及适用的单词：如：argue['a:gju:]种很容易找到汉语谐音词（关键词）——“呀！给我”（声音联结），又很易在谐音词和汉语意思间形成心像联结（“呀！给我！”他们在争吵。脑海中有这个图像）的词就可以用关键词法。

    教师可以多示范几个词，让学生仔细体会。

    第四步，让学生练习，教师做指导，并及时给予反馈。直至学生熟练掌握。

    可以让学生做下列填空练习：

       ①    （英文词）读音有点象     ②    (关键词)这个词(关键词)的意义是     ③    ，它和   ④    （中文译词）的关系可以联想为   ⑤    。

    以shortcut为例。上面的五个空可以填上：①shortcut〔〕      ②少卡的③很少有检查的岗哨④近路⑤近路是少卡的，从那里逃走容易。（脑海里可以想象一个人从近路逃走，很少有岗哨的情景。）

    在学生遇到困难时，如想不出合适的关键词，教师要及进提醒、指导。对做得好的学生要及时肯定，（这样做对其自我效能水平的提高也有是好处的。）发现不恰当的做法及时纠正。直到学生熟练掌握为止。

    第五步，让学生再记60个单词，限时仍为40分钟。

    测出立即回忆和一周后回忆的成绩。并让其同学习该策略前的成绩相比较。将成绩的提高归因于使用了关键词策略。

    第六步，在平时的教学中，遇到适合用关键词法的单词，提醒学生使用该方法。并让其在自己的学习中反复使用，直至达到得心应手的程度。

   （注）训练前后，让学生记的单词，都是适合用关键词策略的。