测验编制的基本原则

    教师自编测验的目的是用来评价学生的学习结果是否与预期的教学目标相符合。为实现这一目的，教师在测验的编制与使用上应遵循以下六项原则（Gronlund，1982）：

　　1．测验的范围必须与教学目标和教学内容相配合。测验中的题目限于教师教过的重要知识，而不含教材以外的相关知识。

　　2．测验题目的性质必须具有教材内容的代表性，而且在题目数量的分配上，必须顾及教材中各个重点的均衡。为此，可采用双向细目表的设计方法。

　　3．测验中题目的形式必须与测量的目的相一致。希望测量学生的辨别能力时，可采用是非题或选择题；希望测量学生理解能力与记忆能力时，可采用简答题或填空题等。

　　4．测验的内容必须符合教学评价上使用的目的。用于形成性评价的测验，只能包括新近教学范围中的题目；用于总结性评价的测验，就必须包括一学期内教学范围的题目。

　　5．测验的编制是以教材内容为根据的，因此在效度上应无问题（所测结果能代表学生从教材中学得的知识）。此外，还要注意测验的信度。为了增加测验的信度，测验题目的意义必须明确清楚，还要使测验内容包括较多的题目。

　　6．测验的使用必须具备教学上的效用。测验结果不仅有助于教师的教学，而且更有助于学生的学习。尤其以用于形成性评价的测验更是如此。

　　　　（采自张春兴，1998）