《教育心理学》网络课程

（第十三章）第二节  教学评价的方法与技术

    二、测验的准备与实施

    教师自编测验用于教学评价是一个复杂的过程。从测验的准备到测验的实施要经历一系列的阶段或步骤。

   （一）确定测验目的

    测验准备的第一个阶段就是确定测验的目的。教师要考虑测验的内容是什么？测验要评价学生的何种操作？测验与教学目标的关系密切程度如何？是形成性测验还是总结性测验？是常模参照测验还是标准参照测验？

   （二）测验题的选择和准备

   用何种类型的测验题来测量所期望的知识与技能呢？用于指导测验题的选择与准备的一个蓝图是双向细目表（two-way specification table）。

   双向细目表以一种简明的方式表达了教学内容、期望学生达到的认知能力类型以及能体现这种认识能力的测验题的类型和数目。例如，表9-1就是一个双向细目表，左边一栏列出的是课程的内容，上面一行列出的是布鲁姆教育目标分类中的认知领域的六级目标。表中测验题的类型和数目，用来反映所要测量的课程内容与教学目标的权重或重要性。教师应该将双向细目表与学生分享，以便使学生了解期待他们掌握的内容并指导他们的学习。

         表13－1  “测验编制技术”的双向细目表

   为了保证测验的信度，需要设计足够的题数，但题目的总数又不能太多，以免学生在限定的时间内答不完。另外，测验题的安排一般应从容易答的题目开始，将内容相近的题目放在一起，将同一类型的内容放在一起，将费时较多的题（如论文式问题）放在最后。

  （三）测验的实施  

    将设计好的题目印成试卷后就进入测验的实施阶段了。

    在测验实施过程中，要排除可能会对学生答题造成干扰的一些分心因素。比如，在考场的门外挂一块警示牌，上面写着“正在考试，闲人勿扰”。确保学生了解测验的要求，包括每题的分数、答题的时间、记录答案的方式、猜错是否扣分、是否可以用字典或计算器等等。

    测验实施中的另一项工作是减少作弊的可能性和机会。为了减少作弊，可以在考试前事先宣布考试的一般性质和内容，让学生进行充分的考前准备而不是依靠作弊。在考试进行中，要监控学生的行为，将所有的书和笔记等放在学生拿不到的地方，在座位的安排上使学生不容易互相看到考卷，不允许共用橡皮、计算器等用具，试卷分为A、B两套等值的备选试卷。要宣布考试纪律，让学生清楚地知道作弊被抓的后果，并严格执行考试纪律。

   （四）考卷的评分

    考试后，教师对所有的试卷进行评分。在评分时，教师一定要努力做到客观（公正而无偏见）和可信（前后一致）。对于客观测验题，做到这一点比较容易，对于论文式测验题，要做到评分客观和可信，必须遵循我们前面提供的一些评分建议。

   （五）结果的反馈

    评分后，要将结果反馈给学生。对于常模参照测验，让学生了解自己的分数在班级分布的位置。对于标准参照测验，要让学生知道合格或优秀的标准以及自己的成绩在多大程度上符合这个标准。对于学生未答对的题目，要进行讨论和讲解，引起学生重视，加强复习，使考试成为经验的一部分。

   （六）测题的修正

    每次测验实施后都要对测题进行修正。测题修正的主要方法是项目分析，另外也可以参考学生的评论意见。