掌握学习

 

    旨在使学习材料为每个学生所掌握的一种有效的学习方式。通常认为一个学生能够顺利地通过规定学习单元8090%的测验题目,就表明该生已经掌握了这个单元的内容,可以进行另一个单元的学习。如果该生的学习成绩低于规定的掌握水平,就应该重新学习这个单元的部分或全部内容,然后再接受测验。这里假定绝大多数学生只要条件适当是可以掌握任何学习单元的。

 美国心理学家B.S.布卢姆是掌握学习的倡导人。大多数教师根据学生的学习能力具有正态分布的性质,设想他们所教的学生只有1/3成绩良好,另外的1/3将不及格或勉强及格,余下的1/3则处于中间状态。布卢姆认为这个设想缺乏代表性。他提出了不同的假设,认为学生的成绩可以不是正态分布的。他的研究证实能力和成绩之间没有什么关系。当教学处于最理想状态时,能力不过是学生学习所需的时间。

  布卢姆提出有助于掌握学习的良好条件和方法是:①根据课程内容正确设计一系列互相关联的学习单元,各单元应当包括学生能在较短的一段时间内掌握的各种观点、方法或行为。②为了使学生掌握学习的单元,学生应当在认知上有所准备,那就是他们应当具有学习这个单元材料所不可缺少的技能与知识,学生还应当在感情上有所准备,那就是,他们必须有积极的学习动机,在这个意义上说,他们必须明确新任务,渴望掌握它,相信自己的能力以及情愿花必要的时间与精力去学习。③教师为学生提供线索,保证他们积极地参加学习活动,化他们的成就并给以反馈和校正。④鼓励学生互教互学,发扬合作精神。

 掌握学习的作用是:①增强学生的自信心。对此提供必要的保证与强化,帮助学生把自己看成是有能力胜任学习的。②促进学生的心理健康,经常客观地报道学生的进步,有益于其心理健康。学生所表现出来的神经过敏的行为方式,不少是学校学习挫折经历的间接后果,现代社会的复杂性要求人们不断学习,终身学习。但是,倘若一个人在学校里没有获得成功的学习经验,势必会厌弃与拒绝校内外的学习。而掌握学习却给学校里的学习增添兴趣,帮助学生发展毕生进行各种各样学习的兴趣。③重视对课程中材料的真正掌握,破除分数至上等观念。当然,掌握学习也存在不足之处。它对学生独立学习的训练帮助较小,尤其是为了促进合作与学生的自尊心,很可能损害学生的灵活性与创新精神。此外,为了使所有学生达到对知识的掌握,往往需要较多的教学时间。

 

 


 

 

相关链接:

布卢姆的掌握学习教学理论