用“概念图”讲授“日本农业”教学设计
内容及课标
（1）该案例的教学内容选自《地理（六年级 第一学期）》“2.1一衣带水的邻邦——日本”中有关农业的内容（上海教育出版社2003年8月第1版，2005年6月第4次印刷）。具体内容如下所示：
（2）与上述教学内容相对应的课程标准的要求如下：
国家 |
日本 |
C
|
学会根据地图描述某一国家的地理位置和领土组成；
读图说出一个国家有关地理事物的分布；
搜集文字、图像等资料，举例说明一个国家的自然和人文地理特征，以及与中国的联系和交往；
学习将某一国家自然或人文要素的统计图表示的内容转换成文字形式的表达；
学习将某一国家自然或人文要素的数据资料绘制成简单的统计图；
运用表格法比较不同国家自然或人文地理特征的差异；
观赏有关国家旅游风光影视片。 |
国家地理的介绍不必面面俱到，要突出国家间自然与人文的特征性差异，如有的可突出其人文特征；有的可突出其自然特征；有的可突出其地理位置的优势；有的可突出其风土人情；有的可突出其某一传统产业；有的可突出其某一新兴产业；有的可介绍影响其经济发展的自然因素；有的可介绍影响其经济发展的人文因素等等。 |
印度 |
C |
德国 |
B |
俄罗斯 |
C |
美国 |
C |
巴西 |
B |
澳大利亚 |
B |
埃及 |
B |
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教学活动设计
（1）教材分析
这部分教材内容主要介绍了日本农业在渔业、主要农产品、生产方式等内容，突出说明日农业农业机械化程序高、精耕细作、渔业发达、农作物单位面积立品高的特点。而这种农业特点与日本的地理位置、气候、地形、工业水平和人口等因素密不可分的。
（2）教学思路
由于影响日本农业的几大因素在前面都已学过，在总体的教学思路上可以由老师和学生一起回顾前面所学内容的基础上，引导学生归纳日本农业的特点。把一些看似相互独立的要素，经过教师的适当提示，让学生去思考它们之间的内在联系，并用“概念图”把它们连接起来，以训练学生对地理事象的分析能力。我想这比具体去识记一些零散的知识片段要有意义的多。
（3）教学材料
a.日本地形图。尽可能选择内容简洁，突出重点的地形图，根据需要可以对地形图用Photoshop软件进行适当处理。如下图我就用“日本地形图”作为关键词在www.baidu.com的“图片”搜索中获得的原图，然后用Photoshop软件加上“太平洋”、“日本海”、“北海道”、“本州”、“四国”、“九州”这关键词。
图一 日本地形图
b.日本和中国纬度位置比较图。让学生比较清楚地看到日本的纬度范围大概与我国的黑龙江、吉林、辽宁、河北、山东和江苏这一区域相当。这对了解日本的气候和农作物品种会有一定帮助。
图二 日本和中国纬度位置比较图 |
教学活动设计
（3）教学材料
c.日本工业分布图。
图三 日本工业分布图
d.日本小型农业机械作业图。也可以到网上下载小型农业机械作业的视频片段。或者再下载我国南方山区农业人工作业的图片或视频片段进行对比。
图四 小型收割机
图五 小型插秧机 |
教学活动设计
（3）教学材料
e.日本农业工产化生产的有关图片
图六 高糖度番茄栽培技术
日本番茄以鲜食为主，以前重视番茄的产量，现在则更重视品质的提高。番茄的糖度一般为4－6度，高糖度栽培技术能使糖度达到10度左右，与柑桔一样甜，因而能获得更高的收益。在加强高糖度品种选育的同时，通过改变栽培技术，主要是采取控水技术，使番茄植株经常处于缺水临界状态，3档摘芯（一般生产为10档摘芯），生产出高糖度的番茄，单果重较小，仅80克左右，比一般生产栽培的200克单果重要小的多,而市场价格要高4-5倍。
图七 草莓棚架式栽培技术
草莓色泽鲜艳，营养丰富，深受日本人喜爱，静冈县栽培草莓400多公顷，年产值110亿日元。但栽培草莓费工、采收要弯腰，工作艰苦，劳动强度大，为此科研单位积极开发研究草莓省力化栽培。草莓棚架式栽培就是省力化栽培的一种。在县农业试验场大棚内，我们看到了草莓棚架式栽培，草莓种植在钢质棚架上，离地1－1.5米，配以滴灌设施，栽培品种以品质好、产量高的章姬和红颊为主，这样挺直腰板也能很方便地采摘草莓了，适合于休闲观光园区栽培，既安全卫生又便于观赏采摘。
f.人口密度分布图
图八 世界人口密度分布图
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教学活动设计
（3）教学材料
f.人口密度分布图
图九 东亚人口密度分布图
（4）教学步骤
第一步：老师呈现“图一 日本地形图”，请学生回忆并描述日本地理位置的特点。由老师用Inspiration软件归纳并记录“四面环海，岛屿众多”,同时讲解这种特殊的地理位置，使得日本的拥有很好的渔场，并且捕鱼业发达。
第二步：老师呈现“图二 日本和中国纬度位置比较图”，根据学生对我国同一纬度地带沿海省区的气候情况，结合日本的四面环海的特点，引导学生回忆日本气候特征。由老师用Inspiration软件归纳并记录“夏季凉爽，冬季温和，降水较多”的气候特征。然后，老师结合我国同一纬度地带的主要农作物，讲述日本的主要农作物种类。关于这一点，也可以考虑课前请学生到超市做一个小调查，统计一下苹果、大米、大葱的主要产地。
第三步：再次呈现“图一 日本地形图”，请学生回忆并描述日本地形的特点。从图中可以清楚地看出“多山地和丘陵，平原狭小”的地形特点。接下来，老师可以设问“这种地形特点对农业生产有什么影响？”在学生讨论回答的基础上，老师再呈现“图四 小型收割机”和“图五 小型插秧机”的图片。也可以再与中国南方农村地区农业作业方式进行对比，说明日本农业的“广泛使用小型农业机械，单位面积农作物产量高”的特点。
第四步：呈现“图三 日本工业分布图”，请学生回忆并描述日本工业的特点。然后向学生展示日本农业工厂化生产的图片“图六 高糖度番茄栽培技术”、“图七 草莓棚架式栽培技术”，并做简要说明。
第五步：分别呈现“图八 世界人口密度分布图”和“图九 东亚人口密度分布图”，请学生回忆并描述日本“人口稠密”的特点。然后由老师说明尽管日本农业现代化程序高，农作物单位面积产量高，但由于日本人口众多，其农产品还需进口，是一个重要的农产品进口国的事实。最后形成如图十所示的“日本农业概念图”。
第六步：老师小结本教学内容，并重点指出如何在看似相互独立的不同地理要素之间，通过分析、推理，寻找并归纳其内在的联系与互相影响。
图十 日本农业概念图 |
