1．探究果实和种子适应传播的结构

教学目标：举例说出果实或种子与传播相适应的结构特点。

教学准备：让学生自己从家里带来成熟的果实（如碗豆、油菜、凤仙花、苍耳、械、枫杨、蒲公英、莲蓬等），教师准备用于解剖的刀、剪等器具。

活动指导：

（1）学生4人一组，交流自己比较熟悉的某些植物的果实或种子，提出有关植物果实或种子的结构适应传播的问题。

（2）小组讨论，针对其中2种果实或种子的结构，提出这些果实或种子的结构适应传播的假设。

（3）通过解剖、实验等方法，搜集植物的果实或种子的结构适应传播的证据或资料。

（4）全事举行“植物果实或种子传播的奥秘”交流会，图丈并茂的方式，每组1-2人汇报本组的探究结果。

评析：本案例的特点是果实、种子是学生生活中的常见物品，探究果实和种子的结构和传播的关系的问题，具有浓厚的生活气息，难易运中，是贴近学生认知水平的好问题。这样的问题能引起学生的兴趣和主动参与。让学生在探究之后举行交流会，可提高学生探究的热情。

2．探究蜒蚓在什么样的物体表面主爬得快

教学目标：体验科学探究的一般方法；说出影响蜒蚓运动的因素。

教学准备：购买或上课前让兴趣小姐的学生准备一定数量的蚯蚓，并为蚯蚓|准备“温馨的家”；教师和学生共同准备白纸、纸板、木板、玻璃板等。

背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中，身体由许多体节构成，体表湿润，近前端有一个粗大的指坏，身体表面有许多粗糙的刚毛，蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。

活动指导：

（1）学生4人一组，用手指在蚯蚓的身上来回抚摸，感知则毛的存在。围绕“蚯蚓在什么样的物体表面土爬得快”的问题讨论并制定探究计划，设计实验进行探究。

（2）尝试探究：

 ①探究问题：                                   

 ②作出假设：                                    

 ③实验：分工合作，实验和搜集实验的证据。

 ④得出结论：各抒己见，分析证据，得出结论。

（3）小组间交流探究过程及结论。

注意：活动结束后，把拉蚓放回大自然。

（4）讨论：蚯蚓运动的快慢和哪些因素有关？为什么活动结束后要把蜒蚓放回大自然？

评析：蚯蚓是学生非常熟悉的动物。本案例的特点是不像许多生物学教学案例那样，让学生探究学科性比较强的“刚毛在蚯蚓运动中作用”的问题。本案例提出的“蚯蚓在什么样的物体表面上爬得快”的问题更加“趣味化”。正如德国教育家第斯多患所说，“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”一旦学生的学习积极性被激发，学生也就会主动积极地参与。本案例还充分体现了《标准》提出的“关爱生物的情感教育”。

3．调查疫苗接种率

教学目标：关注计划免疫。

教学准备：让学生课前准备自己的预防接种卡（证）。

背景知识：我国卫生部规定，对一岁以内的儿童接种卡介苗、脊髓灰质炎疫苗、百白破三联疫苗、麻疹疫苗，称为四苗免疫。对一个地区的免疫接种的建卡率、单项疫苗接种率、四苗接种率的统计可以评价该地区的计划免疫工作。

建卡率=（具有免疫接种卡的人数/全体人数）×100%

单项疫苗接种率=（某种疫苗接种人数/该种疫苗应接种的人数）×100%

四苗接种率=（四种疫苗都按规定接种的人数/应接种四种疫苗的人数）×100%

活动指导：

（1）学生6人一组，阅读和讨论自己带来的预防接种卡（证）上的信息。

（2）按上述公式分别统计建卡率、单项疫苗接种率、四苗接种率。

（3）全班交流调查情况。

（4）讨论：本地计划免疫的实施在哪些方面还需要进行改进？

评析：计划免疫的知识是初中生物学教学中的重要内容之一，和学生的健康生存有重要关系，但也是理论性比较强的问题。本案例采用联系学生自己的计划免疫实施情况，将教学内容的“生物学问题”生活化，表现出对学生的具体生活和直接经验给以关注，学生也就更容易参与到教学过程中来。

4．探讨生男生女的奥秘

教学目标：说明生男生女的奥秘。 教学准备：准备剪刀、彩色纸、信封等。

活动指导：

（1）学生2人一组，制作观察器具。

（2）用红色纸代表女性，剪成圆形纸片10片。每片纸上书写英文字母“X”，代表卵细胞，放入一个写有“女”字的信封中。用蓝色纸代表男性，剪成矩形纸片20张，其中10张纸纸片书写英文字母“X”，10张纸片土书写英文字母“Y”，分别代表两种精子。将两种纸片混合均匀后放入另一个写有“男”字的信封中。注意：使用剪刀时应注意安全。

（3）2人分别拿起一个信封，随机地从信封中各抽取出一张纸片。若分别是“X”和“X”，则为“生女”；若分别是“X”和“Y”，则为生“男”。一共抽取10次，分别统计“生男”和“生女”的比例。

（4）全班汇总数据，统计一共“生”了多少“男孩”，“生”了丁多少“女孩”。比较“生男”和“生女”的比例是不是基本相同？

（5）讨论：这一活动的原理和生男生女的奥秘有什么关系？

评析：生男生女的奥秘是一个十分敏感而又重要的生物学问题，这关系到认同计划生育的教学目标能否达成。简单易行的游戏活动既充满乐趣，又道出了规律，比理论说教的效果妥好得多。

5．探究生活垃圾分类处理的必要性

教学目标：说明生活垃圾分类处理的必要性，提高学生环境保护意识。

教学准备：准备各种垃圾和花盆等。

活动指导：

（1）学生6人一组说出平常家庭垃圾的种类。

（2）尝试提出“垃圾有没有进行分类处理的必要性”等问题。

（3）根据问题作出假设。

（4）根据假设，讨论设计实验方案。考虑：如何采用花盆等简易器具探究哪些废弃物可以被自然降解，哪些废弃物不能被自然降解？如何设直对照实验？

（5）引进行实验并汇总实验结果。

（6）分析实验结果，得出结论。

（7）讨论：垃圾为什么要进行分类处理？你能为此做哪些力所能及的事？

评析：垃圾分类处理有赖于每个家庭和每个人对垃圾的分类放置，尽管可能带来一点不便，但垃圾分类处理和保护环境密切相关。本案例通过普通的器具，探究垃圾分类处理的必要性，这就不仅使学生学到了必要的知识、技能，尝试了问题探究，也理解了所学知识和技能的价值，这也是新课程所提倡的。

    以上只是部分案例。在围绕内容标准的教学过程中，教师应把握科学探究的总体原则，遵循科学探究的基本过程，根据实际内容的需要，突出某些侧重点，反复地对学生进行训练和培养。探究活动不是呆板的，在具体的教学过程中可开发利用的资源是多样化的，不应局限于内容标准所提供的案例。比如，设置一些相应的活动类型：观察与思考、探究、设计、模拟制作、进一步探究、技能训练等，使学生进行多层次的活动达到科学探究的目的。