第三节  课程资源开发建议

课程实施所需要的资源统称为课程资源。它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。

    不同地区、不同学校的课程资源状况不一，特点也不一样。从总体上看，课程资源大致包括以下几类：学校资源、社区资源、家庭 资源、媒体资源、隐性资源。教师应当因地制宜，充分利用当地的这些资源。

一．充分利用学校的课程资源

学校提供的课程资源在各种课程资源中是占首位的。就中学生物课程而言，除各学科通用的课程资源外，还应当配备生物实验室及相应仪器设备、生物教学软件、生物类图书及报刊、生物教学挂图、投影片、音像资料等，有条件的学校还应建设生物园。此外，校园网上的有关信息以及校园中的生物也是应当充分利用的课程资源。

教师在利用学校的课程资源时应当注意以下几点：

1．向学校领导宣讲生物课程标准的要求和生物课的特点，努力争取校领导的理解和支持。

2．如果学校拥有较丰富的课程资源，教师应当注意进行适当整合。不同的教学内容对课程资源的需求可能会有较大的差异。比如，关于生物体的结构，如根尖的结构、花的结构、心脏的结构等，实物或模型具有真实感和立体感，可以作为首选的课程资源；挂图或投影片具有图像清晰、各种结构名称有明确标注等优点，可以在观察实物或模型后用来进一步观察和识别；关于动态过程的内容，如动物的胚胎发育、细胞分裂等，用静态图解表示则有较大局限性，采用动画录像片或多媒体课件，则能收到事半功倍之效。因此，对各种课程资源的选择和整合，是合理利用课程资源需要遵循的重要原则。

3．生物学的研究对象是活生生的生物，校园中的生物及用学校经费购买的生物材料，都是学校提供的重要课程资源。这些课程资源具有其他课程资源难以替代的价值。生物课程标准十分重视学生在情感、态度和价值观方面的发展，观察、触摸乃至操作活的生物体，与面对模型、标本、挂图甚至观看录像片相比，学生的情感体验要丰富、鲜明而深刻得多。

4．学校的课程资源并不只是为教师准备的，其中不少资源应当用于学生的自主学习、主动探究。学校图书馆或资料室、生物园、生物实验室等，都是学生进行自主学习和主动探究所需要的，应当鼓励学生利用课余时间收集资料，查阅书籍，做探究性实验，教师应当为学生提供这样的机会，学校应当为此提供条件。

二．善于利用社区的课程资源

社区中有着较为丰富的课程资源，以前往往被忽视。与生物课程有关的课程资源有：社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、生物科学研究机构、良种站、养殖场、高等院校、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、环境问题突出或环保先进企业等单位、居住在本社区或附近的有关专家（有些专家可能就是学生家长）、社区的动植物资源、公园、菜市场等。

    利用社区课程资源的方式有多种。从重视培养学生的创新精神和实践能力这一课程目标出发，发动学生结合具体教学内容的学习，走出教室，走向自然，走向社会，进行广泛而深入的调查研究，应当是利用社区课程资源的主要方式。此外，请有关专家来校作讲座，造量采集动植物标本用于课堂观察，课上分析社区提供的 有关资料或数据等等，也是利用社区课程资源的重要方式。