中学生阅读生物教材的方法

 邱建中 （民勤县六中，甘肃民勤，733000）

一、顺着提纲引导读

预习是中学生学习知识的必要环节，怎样才能使预习效果更好，效率更高，关键是在预习时要求学生先对教师精心设计的预习提纲心中有数。例：预习光合作用一节内容时我要求学生可以顺着下列思路去读书：（1）光合作用的意义是什么？（2）光合作用的原料是什么？（3）光合作用的机器是什么？（4）理解光合作用的概念。这样明确了教材内容的主次和重点，读起来有的放矢。特别是一反常态将光合作用的意义放在第一步了解，光合作用的概念放在最后总结，一是增强光合作用的神秘色彩，激发渴望了解光合作用过程的兴趣；二是读完光合作用的过程后，光合作用的概念自然就掌握了。

二、概念原理重点读

中学生物学中新名词、新概念之多是其它学科无法比的，只要对概念关键词重点分析，在学习生物学中就会起到事半功倍的效果。如：单倍体概念中应重点抓住体细胞、本物种、配子三个主体词进行深入理解，就能将单倍体、多倍体、一倍体区别开来。同时，也抓住了染色体变异一节的重点内容，本节的难点也突破了。又如：新陈代谢概念只要抓住内外环境、物质和能量、转换、交换这几个主体词，概念实质就理解了，物质代谢、能量代谢、同化作用、异化作用的概念也就掌握了。同时，也抓住了整个新陈代谢一章的核心线索。

三、重点内容反复读

这里的重点内容是指生物学教材中有内在联系的分散的主要知识点，它们往往具有较强的规律可循。例如：减数分裂和遗传规律之间有密切的关系，基因的分离规律和基因的自由组合规律其实质是减数分裂中同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合规律。在学到一个遗传规律时就要及时回读减数分裂染色体变化规律的知识，将二者联系起来理解，这时发现染色体在减数分裂时的变化规律和两个遗传规律实际是同一种现象从不同角度的两种表述。这样遗传规律的难点就突破了，这个难点突破后就为配子数目和种类、基因数目和种类的计算提供了推理依据。

四、课本插图画着读

中学生物学由于教材内容和学习对象决定了插图等直观性知识非常丰富，学生在学习时一定要亲自动手边画边读，充分利用插图的直观作用，这样能够达到加深理解，加强记忆的作用。例如：学习心脏形态结构时，只要会画心脏结构示图，右心房、肺动脉、二尖瓣、半月瓣等与此有关的术语就非常容易记忆，同时稍加比较就能将鱼类动物的心脏、两栖类动物的心脏、爬行类动物的心脏、鸟类动物的心脏结构区别开。随之也掌握了动物心脏的进化历程、循环路线、血液类型、运氧的效率等相关知识。

五、联系实际思考读

联系生活中的实际问题，阅读与思考想结合，能很好地发挥学生的主观能动性。例如：学习矿质代谢和水分代谢时可结合实际问题一次施肥太多，为什么出现烧苗现象和植物根在什么情况下能从土壤溶液中吸水-这样便能将成熟细胞的结构，细胞吸水和失水的原理及实际问题结合起来思考，为更好的培养运用基础知识解决和分析实际问题的能力找到了切入点。

六、同类知识集中读

在生物学知识的复习中应针对不同章节出现过的同类知识进行归纳整理后集中阅读，这样可增强知识的系统性。并通过同类知识的内在联系达到理解和记忆的目的。例：学完高中生物课本后，应把染色体和染色质、染色体的形态和数目、染色体的化学成分、染色体的复制、染色体和DNA，染色体和基因、染色体的遗传和变异联系在一起，就能使概念互补，强化记忆，加深理解。

七、易混内容对比读

对比法读书是各学科新旧知识比较理解最有效的方法之一，中学生物学教材中攀援茎和缠绕茎；茎刺、叶刺和皮刺让学生比较其生长部位，就很容易区别开，只对其概念单独理解，就难以辨认，还如：DNA和RNA、核苷酸和核酸、同化作用和异化作用等进行分析比较后理解，学起来就得心应手，而且记忆牢固。

（摘自《甘肃教育》2002年第1-2期 ）