有位哲学家问他的弟子：怎样除掉地上的杂草，弟子们提出了好各种各样的方法。可是一年后，弟子们却看到原先长满杂草的地方，庄稼长得非常好，杂草不见了。去除杂草的最好办法，莫过于种好庄稼。

　　有人曾将大众文化与学校教育比成是杂草与庄稼的关系，认为两者关系同杂草与庄稼的关系一样，二者只存其一。然而事实真的如此吗？笔者认为不尽然。

　　下面，我们就来探讨一下大众文化的传播与学校教育的关系。

　　一、大众文化的传播与学校知识的认知教育

　　在传统社会，世代相传的传统文化的传递及社会互动的文化传播，是青少年获得对这个世界感知的主要手段。经验知识和社会风俗、礼俗等通过人们之间的相互影响和人与人之间的传递不断地向外传播着。而现在的文化传播则不同，它的传播内容更为广泛，传播手段更为先进。可以说现在人们每天通过广播、电脑、电影、报纸、图书所接受的文化内容比过去几个世纪还多，一个现代青少年所知道的文化内容比过去几个世纪还多，一个现代青少年所知道的文化内容比过去一个经验丰富的老者还多。

　　现代传播媒体的迅速发展改变了人的生活环境，同时也改变了青少年的受教育环境。今天， 信息的获取不仅仅通过教师的传授，更多的是通过无处不在的各种媒体的传播而获得的。

　　广播影视的出现和发展，为青少年提供了更多的知识信息。在学校中学不到的知识通过日常与广播影视等传播形式的接触而获得。而往往这些在日常生活中不经意间获取的知识更能形成深刻的印象，对青少年日后的学习会产生不可估量的影响。尤其是网络的普及和发展，更为不同时域的学习者提供了随时随地了解和学习的机会，通过网络的交流，人们获取的知识量更为丰富。

　　可以这么说大众文化的传播从侧面辅助了学校对青少年的教育，一定程度上有助于学校教育的发展。

　　二、大众文化的传播与学校德育教育

　　文化传播是人们共享文化的过程，也是社会价值观念、社会道德规范不断被传送、强化并被人们接受的过程，它具有强烈的社会学、教育学性质。特别是随着大众文化传播的发展，大众文化传播的方式和行为对青少年道德教育的影响，已愈来愈引起社会学家、教育工作者的重视。

　　在高速发展的信息社会，大众文化传播正在改变青少年的社会文化环境，造成与学校教育不同的第二现实，因而也深刻影响着青少年的道德价值心理和道德观念的变化。

　　首先，大众文化的传播继承并改变了学生的道德认知体系。千年以来我国的教育只局限于家庭和学校的说教，看中个人的自省和自知，他们获取信息和道德认知（如传统文化、道德观、风俗、礼仪等）的渠道主要来自家庭、学校和自己所在的小的社区，他们很少从他渠道获得信息。但是，随着社会的发展，广播、电视、电影和计算机网络等传播方式的出现使得人们获取知识和道德认知的渠道发生了变化，这种传播渠道的拓宽给人们呈现了一个更为广阔的世界。借助大众文化的传播，人们对这个社会进行理解和体悟，并从中汲取和体会道德观念。

　　现代社会，可以说青少年道德的培养是与大众文化传播是分不开的。他们的大部分感受和道德观念的形成是通过大众文化传播系统获得的，在获取各种知识信息的同时也获得道德观念，感受社会氛围。因此，从一定意义上说，大众文化传播成了当代社会青少年形成道德观念的重要来源。