二、 实践模式

    （一） 主要原则

    多元智能理论用如下的原则指导课程结构和课堂计划的设计：

    1、可以通过多种活动和项目来教学科知识

    为此，课堂教学要采取丰富的、富有吸引力的活动激发学生的多种智能。同时鼓励学生以合作学习和独立学习的方式，发展 “ 人际交往智能 ” 和 “ 内省智能 ” 。

    2、评估应该成为学习过程中不可分割的组成部分，并且学生在评价中要起积极的作用。

    当学生参与制定和明确课堂活动目标时，他们在学业上的成功和信心也随之提高。

    3、给学生提供多种选择来展示自己就某一主题的知识

    除了传统形式的书面测试外，学生需要有机会创造有意义的项目和真实的展示。给学生贴上具备某种智能的标签会妨碍学生的全面发展。当一个学生在二年级显示出艺术天赋时，如果给其贴上这种智能的标签，就会限制他 / 她在其他智能上的开发机会。实际上，所有学生都具备所有智能。通过全面开发，教师激励学生学习，促进其智能的全面发展。

    （二） 三种实践模式

    下列三种课堂教学策略都有其复杂的结构和变化形式，也都有助于开发学生的多元智能。学习中心（ Learning Centers ）给教师和学生提供多种项目和思想。模拟活动（ Simulations ）教学生如何掌握概念和有效地实现目标。而展示和陈述（ Presentations ），不仅要求学生理解展示的内容，而且明白展示的对象，掌握多种展示策略。

    1、学习中心

    学习中心，也称 “ 学习站 ” ，是学生在课堂中开展小组学习或个别学习的一种组织形式。每个学习中心都有一些学生完成活动和小型项目的必须品和材料。学生可以 2 － 3 人一组，也可以是独立活动。

    如何利用学习中心培养学生对主题的理解？什么样类型的学习中心比较合适？思考这些问题时，班级规模、学生兴趣以及年级水平是必须要考虑的因素。

    值得注意的是，学习中心通常用在小学和初中，但这种学习模式在高中也同样适用。 教师可以根据实际情况和需要规划设置 “ 学习中心 ” ，可以考虑设置的学习中心有：