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你现在所在位置: 第一章 第四节： 多版本品德与社会课程的比较分析和教材的使用 | 山东版《品德与生活》《品德与社会》的特点 |  |
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1 、教材编写思想充分体现了教改新理念 教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》，新颁行《品德与生活》《品德与社会》课程标准都十分强调德育的针生、实效性和主动性。因此，山东人民版的教材在编写过程．始终遵循着让品德培养回归生活的理念，并创造性地提出改材要“源于儿童生活、贴近儿童生活、引导儿童生活”的里念。每册教材都遵循儿童生活的逻辑，使学生的认知在现主活中提升；对待儿童，不再是以成人的想法、规则去要求他门、训练他们，而是“以密切联系儿童生活实际的主题活动：游戏) 为载体”，使品德培养实实在在地回归到生活中去。 2 、教材体系主线清晰，主题鲜明 《品德与生活》(4册)以儿童的生活为主线，把课程标准中三条轴线(儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然) 、四个方(健康安全地生活、积极愉快地生活、负责任有爱心地生活、脑筋有创意地生活 ) 的内容精心组合为 17 个单元，单元内部主题相互联系，每个主题中的各个活动之间也具有良好的逻辑生、顺承性，突出了单元内容结构的严谨性。 《品德与社会》以学生的社会生活为主线，从儿童的现实生活和生活需要人手，根据学主的认知水平和接受能力，在不同年级恰当地安排主题内容。三、四年级侧重以学生的庭、学校和社区生活为主，兼顾祖国与世界；五、六年级侧重以祖国和世界为主，但也有家庭、学校、家乡(社区)的内容，从而由个人、家庭、学校、社区 (家乡) 、祖国、世界构成教材的若干个面，做到“点面结合”。在主题构建上，也充分体现了“综合交叉”、“螺旋上升”的理念和思路。真正体现了课程标准中提出的“儿童的品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现”的要求。 3 ．体验活动情境化 本套教材力求把学生置于特定的情境中，让问题在情境中提出，呈现生活化的学习情境，使学生良好品德的形成在实际的调查、访问、体验、探究活动中得以实现。每册教材都是以单元主题引领活动主题，活动主题再引领教材内容。如三年级“为我们生活服务的人”单元主题中设计了“与清洁工叔叔一同早起”的活动，意在通过学生的自身体验，使其了解各行各业劳动者的辛劳，学会尊重不同职业的劳动者。让学生通过直接参与社会生活，实现自我教育。 4 ．学习方式多样化 本套教材以体验学习、探究学习和问题解决式学习作为基本的学习方式，注重小组合作学习。教材通过“教学游戏”、“讨论”、“资料调查”、“现场调查”、“情景模拟与角色扮演”、“参观访问”、“欣赏”等形式，让学生逐步提高自主学习的能力，为其终生学习打下一个良好的基础。 本套教材注重了学习方法的引导，追求学习方法的多元化。在每一册教材中都设计了一些学习方法的引导，通过小博士提示、方法角、小资料等栏目引导学生提出问题，做计划，查找和分析资料，发表自己的意见，调查问题，撰写研究报告等，比较注重激发学生探究的欲望，注重展示探究的过程。此外，教材还注重活动中的个性评价，引导学生学会鼓励、尊重、欣赏，通过自评、互评、教师评、家长评，进一步促进学生情感态度、行为习惯、知识技能的和谐发展。 5 ．地域特色彰显鲜明 新课标教材强调的是“多样性”，反对的是千篇一律。因此，本套教材在编写的过程中尽可能多地考虑了本省的地区特点和学生需求，充分关注了本省的社会发展特点，突出了地域特色。如教材中设计了“一山、一水、一圣人”主题单元，由一山、一河、一人拓展出去，将我国的名山大川、传统文化、古老文明、历史人物等有机地串联起来。 6 ．呈现方式新颖活泼 本套教材在问题的设计、话题的选择、版式的设计等方面都能够让学生感到新颖有趣。小博士卡通形象贯通教材，或提出问题引发学生的思考，或提供资料充实学习内容，或教给学生学习的方法，引导学生学习等，这都对学生具有强烈的吸引力。此外，精美的图画、和谐淡雅的色彩在视觉上给人以耳目一新的感觉。教材采用了大量反映生活实际的照片和生动的图画，再加之以富有创意的版面设计、高超的排版技术和一流的摄影、绘画，更彰显其趣味性、生动性、真实性，能引发学生的问题意识和持续学习的欲望。
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