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你现在所在位置: 第二章 第五节：课程的教与学需要关注的问题 |  |
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在新课程的实施过程中，课程资源的开发和利用是每一个教师面临的全新课题。走进新课程的教师是课程资源的重要鉴别者、开发者和利用者。教师首先要树立教材不是惟一的课程资源，教学是“用教材”而不是“教教材”的观念，努力使自己在尊重教材的基础上去超越教材，真正实现在教学中“做课程”的理想目标。如果说以儿童的生活为基础进行教学立足的是“人本”，那么，开发和利用课程资源关注的就是对“文本”的超越。 《品德与生活》《品德与社会》这门课的文本比较简约，它所起的作用仅仅是一种提示和引导，给教和学都留下了较大的空间。教师一方刘面要充分地利用文本提供的资源，另一方面也要把社会生活中对儿童发展有意义的教材，把本校、本社区和本地区的相关资源及时地充实进来，不断关注社会生活中最新的发展和变化，积极地开发、引进和建设课程资源。在《友爱残疾人》的教学中，我不仅把特教中心、康复中心、残联、福利工厂等社会性资源引进课堂，充分利用网络收集了大量的有 教师在开发课程资源，建设课程资源的同时，更重要的是要能够根据教学需要在课堂教学中充分地整合、利用和呈现课程资源，使丰富的课程资源既不浪费，又富有实效。例如在教学中，为了让学生关注到为残疾人服务的健全人，我把一位残联的工作人员请进了课堂，虽然我在课前就她发言的内容和时间，和她进行了沟通，可让我没想到的是，她极其郑重地把和孩子们的对话写成了书面化的发言稿在课堂上朗读，结果不仅大大超出了预定的时间，也远远没有达到我预期的效果。引进专业人士拓展课程资源原本是一件好事，可是由于他们不了解教育规律和课堂教学的具体要求，不一定能达到教师预期的目的。因此，在教学实施过程中，如果没有十足的把握，可以考虑以其他的方式引进，使这样的课程资源发挥最大的效益。
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关资料，还通过组织学生开展活动，拍摄了有关录像，制作了相关图片、照片，创造性地开发和建设了相关的课程资源，这样的“请进来”和“走出去”增进了课程的现实性和亲近感，大大丰富了课程的内涵，使课程与教师、课程与教材、课程与学生有机地融为一体，师生共同得到发展。