传统的教学方式中，教学的起点和终点都集中在课堂上，教学的目的就是为了教学，课堂教学与学生的生活往往是割裂 。这样的教学是死的，它无法深入到儿童的生活中去，焕发生命的活力。这堂课的设计我力图将生活与课堂打通，所以，殴把残疾人引进课堂，引进儿童的生活，又让儿童走向社会，到生活去了解残疾人，在交往中去关心残疾人，让生活为课堂教职课堂教学则成为一个激发儿童情感，引导儿童反思矽过程，目的是为了指导学生的生活。这样课内与课外有机融合互相支撑和补充，就扩大了课堂的教学空间，使教学向社区延伸。这样的教学是向学生的生活中开放的，在课堂上，通过教师精心设计的种种儿童乐于接受的方式，通过教师的引导、憩升和整合，这样的教育意义被凸现出来，变得更加清晰，学鳖带着这样的收获走向生活，去解决现实生活中的问题。 使课堂教学的终点不是在下课铃响的那一刹那，而是真正延伸到学生的生活中、生命里，为他的终身发展服务。 如：当孩子们围绕 “ 你想为残疾人做些什么 ?” 进行讨论他们有的说：“ 我将来要办一个公司，专门为残疾人服务。” 有的会说：“我要建立一个残疾人的社区，不仅为他们提供先进的障碍设施，还要让他们和正常人一样生活得快乐。 ” 有的说：“我要当…名医生，把残疾人的病都治好，而且是免费的。” 还有的说：“ 我看到盲道上有自行车就会把它搬开，而且以后要设更加科学的盲道。”……孩子们的发言让我感到欣慰，通过学习，了解了残疾人，尊重了残疾人，而且真心意地要在生活中关心残疾人，这种关心不是口号，不是老师了完成板书而引导出的问题的答案，而确实是源于他们对残人的情感，发白他们的内心。们的这种情感和认不会在下课铃响的一刹那就消失，也不会在三五天后就遗忘，是将真正地印刻在他们生命的轨迹和成长的道路中。
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