（第十四章）第四节 班级群体心理
二、班集体及其形成过程
（一）班集体的特征
班集体是班级群体发展的高级阶段，它除了具有一般集体的特征之外，还有着与其他班级群体不同的特点，周国韬等人认为主要有这样几个特点：
1、集体的目标特征：有定向统一。凡是班集体，都有明确的共同目标，而且这种目标不仅仅是字面上的。在班集体里，学生能够把社会和学校明文规定的教育目标内化为 自己的目标，达到群体成员之间目标定向的统一，其中包括个人目标与班级目标的统一。由于目标定向的统一，班集体具有明确的发展方向。
2、集体的价值特征：集体主义取向。班集体并没有取消个人的行动自由和否定个人兴趣爱好，但班集体崇尚集体主义精神。在班集体内，每个成员都关心集体、爱护集体、遵守集体的规范，通力合作为集体争荣誉。个人以自己是班集体的一员为荣，必要时愿意为班集体而改掉自己的缺点，放弃自己的利益。
3、集体的行动特征：令行禁止。在一般的班级里，由于存在着目标定向分歧等原因，有些想办的事常会议而不决，不了了之。而班集体则不同，它已经形成了集体决策的方式，班集体认为该做的事一经决定就立即去做。同样的，班集体不认可的事，一经决定不做就立刻停止，即使个人有不同看法，也会服从。
4、集体的情感特征：彼此相悦相容。因而，学生生活在这种集体里感到十分愉快。每个学生的个性是互不相同的，但已经形成的班集体能容纳各种个性的学生，不同的人都可能从中得到关心、照顾和帮助，而不会遭排斥、受歧视，它给学生提供了许多积极的体验。
（二）班集体的形成过程
良好的班集体的形成并不是把一些学生集合成一个班级就形成了，它的形成需要一个过程，一般认为，班集体的形成有三个阶段：
1、松散的前班集体阶段：班级刚刚组建之初，学生带着不同的个性特点到了一起，各自还不相识，成员之间缺乏沟通，缺乏了解，个体之间暂时还没有吸引力。班级还没有形成共同的目标，只是在班主任老师的带领下开展一些活动，学生的参与也是被动的。但是很快，成员之间由于交往的需要会进入到接触探询的过程。学生在相互的接触中逐渐熟悉，相互间有了一些了解。这样，班级成员逐渐进入到比较自然的状态，显示出各自的兴趣爱好，交往能力，学习特点等，并显示出他们在各方面的差异。在这样的基础上班级中出现了一些小群体。
2、班集体的形成阶段：在第一阶段基础上，班集体进入了班集体的雏形阶段，在这一阶段班级中出现了一些积极分子和班级骨干，有了一支能帮助班主任开展工作的班干部队伍。这时全班大部分同学能主动参与一些共同的活动，同学之间有了更多的交往，并形成了相互关心的合作关系。在此基础上班级规范和班级舆论开始出现，成员鼓励和赞扬遵守规范维护班级利益的行为，班级舆论开始对不遵守规范的行为造成压力了。
3、集体的成熟阶段：在班集体经历了形成阶段后，教师会积极引导班集体走向成熟。
在成熟的班集体中，学生开始积极主动参与和开展活动，并会提出新的班级发展目标，并采取行动来迎接外界的一些挑战，主动组织一些公益活动，使自己得到锻炼。这时班级不仅表现出如上的自主性，而且具有高度的凝聚力，班级成员之间有高度的吸引力。班级成员不仅交往频繁而且心理相容程度高，集体荣誉感强，班级的气氛活跃，班级的工作效率高。
