犯罪的社会学习理论
这一理论的基础是心理学发展史中的行为主义学派的理论。它研究的对象是能够耳闻目睹的行为。行为主义强调人的行为主要在于后天的训练与培养，因此，这一理论重点研究人的犯罪行为是如何形成的，确切说，犯罪是如何学来的。
一、条件性回避反应与犯罪行为
埃森克根据巴甫洛夫的条件反射理论在1964年提出，人的良心、道德感必须从小培养，以至形成条件反射。这样他在今后遇到诱惑对象时，就会自发地产生不安、恐惧而回避。相反，如果从小没有形成这种条件反射，就很容易犯罪。这一观点强调环境因素，强调早期的道德行为训练。
二、不同接触与犯罪行为的学习
萨特兰在1949年提出他的观点，认为人的犯罪行为不是天生的，而是在后天由于与一定的人或群体交往学来的。这种"学习"不是指课堂上的学习，而是指生活中的学习。从学习内容看，社会学习包括生活态度、观念、外世（事）方式等；学习的程度则取决于不同的接触：与人或群众接触的频率（次数）、持续的时间（长短）、程度（深浅）、顺序（先后）的不同而不同。用一句中国古话来理解最为恰当，即"近朱者赤、近墨者黑"。只不过我们生活中接触的人较为复杂，因此，不同的接触，其影响结果是很难把握的。
对于萨特兰的理论有人赞同，有人反对。反对者提出，按照不同接触理论，警察和法官与犯罪人接触最多，而为什么这些人的大多数都不犯罪呢？与萨特兰合作的另一个学者格劳西作了进一步的解释。他说，警察和法官与犯罪者接触密切之所以不犯罪，是因为他们同时大量接触反犯罪的行为。如：与受害人的接触，与犯罪现场的接触等。
三、犯罪操作学习理论
这一理论是伯杰斯根据心理学中的操作反射原理在1966年提出的。操作反射的原理表明，行为的偶然成功，其"成功感受"可以强化偶然发生的行为。同样，人的偶然违法犯罪如果没有遇到及时惩罚（即负强化），那么，这一犯罪行为就会再次出现，并使人形成犯罪的心理定势。这一研究给犯罪预防提出启示：预防犯罪的方式之一是要设法减少可能导致人犯罪的偶然机会。人非圣人，许多违法的行为往往是达到个人欲望满足的捷径。人一旦尝到甜头便很难自拔。此外，根据这一原理，我们还可以看到，对犯罪行为的及时打击和对犯罪者的及时惩罚也是非常必要的。
四、社会学习与犯罪行为
班杜拉不同意伯杰斯的操作性理论。他在1970年提出，人的行为不是一种被动地受影响的过程。相反，人的学习具有主动观察与模仿性。他认为，许多犯罪的行为并不是天生的，而是人在环境中观察后模仿的。譬如，人的攻击行为就是观察、模仿而来的。他提出，这一行为的模仿有三方面的来源：一是家里父母的争吵、打架等；二是环境里的暴力行为；三是影视中充满暴力性的描述，这些都给了少年以模仿的范例。
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