对学习策略概念的不同界定
杜菲（Duffy）认为：“学习策略是内隐的学习规则系统。”
奈斯比特和舒克史密斯（Nisbet and Shucksmith）认为：“学习策略是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程”。
丹塞雷（Dansereau）认为：“学习策略是能够进知识的获得和贮存、以及信息利用的一系列过程或步骤。”他认为，学习策略应该包括两类相互联系的策略：主策略（Primary Strategies）和辅策略（Support strategies）。主策略为具体地直接操作信息，即学习方法。它包括：（1）理解——保持策略；（2）检索——应用策略。辅策略则作用于个体，用来帮助学习者维持一种合适的内部心理定向，以保证主策略有效地使用。它包括下列技能：（1）目标定向和时间筹划；（2）注意力分配，包括激活和维持积极的学习情绪的策略；（3）自我监控和诊断，其作用是引起学习者定期检查自己的学习情况，必要时调整自己的理解、注意和情绪，另外也包括控制和修正在操作中的各种主策略。
凯尔和比森（Kail and Bisan）认为：“学习策略是一系列学习活动过程，而不是简单的学习事件。”
梅耶（Mayer）认为：学习策略是人“在学习过程中用以提高学习效率的任何活动”。他认为记忆术、建立新旧知识的联系、建立新知识内部联系、做笔记、在书上加评注、画线等促进学习的一切活动都称做学习策略。
琼斯、艾米伦和凯蒂姆斯（Jones、Amiran and Katims）认为：“学习策略是被用于编码、分析和提取信息的智力活动或思维步骤。”
里格尼（Rigney）认为：“学习策略是学生用于获得、保持与提取知识和作业的各种操作与程序。”
（采自蒯超英，1998）
相关链接：
学习策略与程序性知识迁移关系的研究
