三．生物课程目标的确立

1．课程目标要体现时代特点

当今世界，科学、技术发展迅猛，知识急骤增长。一方面，科技的发展呈现出高度融合的趋势。知识相互融合，技术相互支持，已成为当今科技发展的显著特点。另一方面，科学技术与社会发生强相 互作用。科技高度社会化，社会高度科技化。科学技术对人类的生产、文化乃至社会生活等方面都产生了巨大的影响，带来了巨大的社会效益与经济效益。科学技术，尤其是高新技术，已成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力量，因此，人们把21世纪称为知识经济时代。在科学技术造福于人类的同时，也给人类带来了灾难。当今世界所面临的生态环境恶化、资源危机、生物多样性面临威胁等问题就是人类自身在善良动机下滥用技术的“副产品”，影响了人类的生存和持续发展。知识经济是建立在知识的生产、传播、转移、分配和使用之上的经济。它所依赖的主要资源不是有形的物质资源，而是无形的智力资源——知识劳动者。知识劳动者主要是指从事知识、信息、收集、处理、加工和传递工作的劳动者。“文盲”已不再单纯指没有文化、知识的人，同时也指不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人。所以，有人也把知识经济称为“学习经济”。显然，具有高度科学素养和综合素质的人对于21世纪人类发展有着关键的意义。近些年来，世界许多国家为了培养本国造应21世纪需要的人才，都在研究和开发本国基础教育的改革。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确提出了体现时代要求的我国基础教育培养目标，生物课程目标的确立应以此为出发点。

    全球一体化的经济以及日趋激烈的国际竞争，既给我们的发展带来了千载难逢的机遇，也带来了挑战。我国是一个发展中的人口大国，科学技术水平与发达国家有较大的差距，民族创新意识不强，社会转型期人们的思想观念冲突和各种社会矛盾比较突出，人们的思想道德和科学文化素养有待于进一步的提高，这些都是制约我国持续发展的重要因素。只有提高国民的整体素质，提高民族的创新精神，特别是科技创新能力，沉重的人口负担才会转化为巨大的人力资源，中华民族的伟大复兴才有希望。由此可见，新世纪生物课程的教育目标，应以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，是指学生将来参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物学概念，以及一定的科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。显而易见，这指的是一般公民所需的生物科学素养，而不是生物学家所需要的生物科学素养。生物课程目标充分体现了义务教育的普及性、基础性和发展性。