2．课程目标应当体现学科特点

20世纪是自然科学发展史上最为辉煌的时代，生物科学是自然科学中发展最为迅速的学科之一。生物科学的发展中有许多重大的突破，出现了许多新观念、新思想、新成果和新技术。特别是 20世纪50年代以来，随着数学、物理和化学原理和方法在生物学研究中的广泛应用以及研究手段的现代化，生物科学已经从基本上静态的、以形态描述与分析为主的学科演化发展成动态的、以实验为基础的定量学科。以DNA双螺旋结构模型的建立为标志，分子生物学的研究取得长足进展，并深入到遗传学、细胞生物学、神经生物学、发育生物学、进化论和生态学等各分支领域，使生物学各个领域的研究在分子水平上趋于统一，并越来越接近揭示生命的本质。生物科学原理与工程技术的结合，开辟了生物工程（生物技术）新领域，相继出现了基因重组技术、克隆技术、DNA和蛋白质序列分析技术、分子杂交技术、细胞和组织技术、细胞融合技术及核移植等新技术，促进了基因工程、蛋白质工程、细胞工程、酶工程、染色体工程、组织工程及胚胎工程的诞生和发展，并迅速实现了产业化，成为了新的经济增长点，在农业、医药工业、医疗、环保等领域得到了广泛应用，并取得了许多突破性进展。与生物学密切相关的人体科学、营养学、优生学、卫生学、行为科学等学科的发展，在促进人们身心健康、提高人们生活质量方面发挥了重要的作用。

在21世纪将会加速发展的学科群中，生命科学因其研究客体的极端精巧和复杂性以及社会多种需求（人类生存环境、资源、食物、健康等）所产生的紧迫性，最可能出现革命性的变化，以至成为新的科技革命的中心，对其他学科产生巨大的带动作用，并对人类社会的生产方式、生活方式乃至思维方式产生广泛而深刻的影响。有些科学家预言：人类将走向生物经济时代。

生物科学的现状和发展趋势要求中学生物课程的知识教育目标作出相应的变革。学生不仅要掌握基本的生物学概念、原理和规律，而且要了解这些知识产生的过程及其应用，还要了解生物科学的新进展和发展趋势。生物课程在思想品德教育方面具有独特的作用。生命的物质性，生物界普遍存在的对立统一，各种生命现象之间、生物个体之间、生物与环境之间存在的相互依存和普遍联系等等，都是进行辩证唯物主义主教育的好材料。我国生物资源的多样性、生物科学的成就等内容，能够激发学生的民族自豪感；我国野生生物资源和生物多样性面临的危机、生态环境的恶化等内容，能够激发学生的民族责任感。这些都是进行爱国主义教育的良好素材。生物进化观点和生态学观点教青，能够帮助学生建立科学的世界观。生态学的基本原理和生态伦理学等内容，能够帮助学生正确认识和对待人与生物的关系、人类社会经济发展与自然环境的关系，树立人与自然和谐共处和可持续发展的观念。生物工程的兴起和克隆技术的出现，已经并将继续对人类的伦理道德体系提出新的挑战。生物科学史和科学探究活动等内容，能够帮助学生理解科学的性质，养成科学态度和科学精神。生物科学、技术与社会相互联系和相互作用的内容，能够帮助学生正确认识科学、技术和社会的关系，形成科学的价值观。中学生物课程目标应当充分体现本学科这些德育功能。

生物课程应当具有独特而深刻的美育功能，长期以来却未引起足够的重视，没有得到充分的开发。中学生物课程的美育目标应当包括以下几个方面：一是让学生更好地欣赏生物界普遍存在的外在自然美，如生物的形态、结构、色泽、运动之美；二是让学生在认识生物界各个层次上的关联性、多样性和统一性的基础上，领略生物界普遍存在的内在和谐美，如发育过程中基因表达的有序性、细胞内各种代谢活动的协调性、生物体内环境的稳态、种群间的协同进化、生物圈的稳态等；三是领悟生物科学理论或模型的科学美，如DNA分子双螺旋结构模型的简明、和谐、流畅和对称之美，遗传规律的逻辑美，科学术语的简约美；四是让学生感受科学家在科学研究过程中表现出的人格美，如敢于怀疑、实事求是的科学态度，追求真理的科学精神，坚韧不拔的意志，谦逊的品格，合作的精神，大胆的想象，严谨的方法，奇妙的灵感等。总之，让学生在对自然界理性认识的过程中，多一些对自然界和科学本身的审美观，会使学生在认知和情感两个方面的发展相得益彰，不失为科学课程渗透人文精神的一条途径。

    生物科学的研究有完整的方法和技能体系，中学生不可能也没有必要完全掌握。但是，让学生掌握生物科学探究的一般方法，了解科学认识的一般模式，掌握生物科学基本技能，对于培养学生的科学探究能力，特别是创新精神和实践能力，却是十分必要的，应当列为中学生物课程的重要目标。