三．人与生物圈

人类是自然的一部分，在任何时候都应当尊重自然，因为人与自然是相互依存的。尊重自然就要求人类以谦和的、关心的和爱护的态度对待自然，以科学的知识和方法保护、开发和利用自然。内容标准将关心、保护环境的意识和行为作为指导目标，突出了人与生物圈。学生通过生物学科的学习，可以形成和强化环保意识，并获取生物圈的相关知识，同时获取科学认识环境的态度和价值观。

生物圈是最大的生态系统，生物圈中的生物与环境密不可分。而生物圈中作用最大的生物是植物和人。因此由人与生物圈这个中心辐射开的相关一级主题主要包括：生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人。

1．确立相关主题的重要意义

（1）生物与环境——强调生物与环境的密切关系。任何环境都有多种多样的生物，每一种生物也都有其特定的环境。环境对生物的生存和发展有着重要的影响作用，而生物能适应环境，也能影响和改变环境。认识环境要对其中的生物进行分析，认识生物必然要对其生存环境有所了解。对生物与环境构成的各种生态系统的认识，影响着学生环境意识的形成，影响着学生对自然和其中的生物的情感。

（2）生物圈中的绿色植物——绿色植物是生物圈存在的根本保证。绿色植物的生命活动为生物圈中的生物提供了食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。学生认识绿色植物，可对生物圈中的物质循环和能量循环过程有充分的认识。由于绿色植物存在于我们的身边，与我们的生活密不 可分，因此，对绿色植物的探究和认知，也有助于学生从生活中发现知识，学会运用知识、经验解决实际问题。

（3）生物圈中的人——关注人本身，更要关注人与生物圈的关系。人类是生物圈的一部分，而且是具有特殊地位的类群。人类的活动，尤其是社会、经济的迅速发展对生物圈构成的威胁和施加的压力越来越大。一方面，人类为了生存从生物圈中摄取各种各样的营养物质，通过人本身的多种器官和系统进行新陈代谢，以满足人自身对物质和能量的需求。人的身体是怎样的，生理活动如何进行等问题都是学生极其关注的。要加强学生对人自身的理解，对人体结构和功能相互适应的关系的领会，使学生在获取知识的同时，自觉养成良好的卫生习惯。另一方面，学生通过开展人与生物圈关系的探究活动，可以体验到人类在向生物圈索取的同时，势必对生物圈造成影响。学生既要明确人类对环境造成的有害的一面，同时也要认识到人类的能动性也能正向影响生物圈。自然环境和人为环境都是生物圈的一部分，作为生物圈中的一员，人类承担着维护生物圈正常存在和发展的重任。

2．相关主题的内容层次

人与生物圈涉及的内容比较多，应该着眼于宏观的思路来综合认识。

（1）认识生物圈是人类与其他生物的共同家园（二级主题）。 生物圈是最大的生态系统，保护生物圈有着重要意义。而生物圈中的绿色植物和人，对生物圈又有重大作用和影响（二级主题）。其中绿色植物的作用表现在：为所有生物提供食物和能量；有助于维持生物圈中的碳氧平衡；对生物圈中的水循环有作用。人对生物圈的影响应辩证地分析。

（2）认识生物生存的环境和生态系统（二级主题）。包括：环境条件、环境中的生物与生物的关系；生态系统的组成和种类、食物链和食物网、食物链积累有害物质的特点、生态系统的自我调节能力。

（3）认识绿色植物的一生及其重要生理活动（二级主题）。包括：种子萌发的条件和过程、芽的发育和根的生长、开花和结果的过程、一种常见植物的栽培过程；绿色植物的生活需要水和无机盐、蒸腾作用、光合作用及其原理在生产上的运用、呼吸作用。

    （4）认识人体主要的涉及新陈代谢的系统及其生理活动、人是生物圈中的一员（二级主题）。具体包括：人的食物来源于环境——人需要的主要营养物质、人的消化系统组成、消化和吸收过程、设计营养食谱、关注食品安全；人体生命活动的能量供给——人体血液循环系统组成、血液循环、人体呼吸系统的组成、人体肺部和组织处的气体交换过程、人体能量来自细胞中有机物的氧化分解；人体代谢废物的排出——人体泌尿系统的组成、尿液的形成和排出过程、其他排泄途径；人体通过神经系统和内分泌、系统调节生命活动——人体神经系统的组成和神经调节的基本方式、人体通过眼耳等感觉器官获取信息、人体的激素参与生命活动调节；人类的起源和进化。