三.人与生物圈 人类是自然的一部分,在任何时候都应当尊重自然,因为人与自然是相互依存的。尊重自然就要求人类以谦和的、关心的和爱护的态度对待自然,以科学的知识和方法保护、开发和利用自然。内容标准将关心、保护环境的意识和行为作为指导目标,突出了人与生物圈。学生通过生物学科的学习,可以形成和强化环保意识,并获取生物圈的相关知识,同时获取科学认识环境的态度和价值观。 |
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生物圈是最大的生态系统,生物圈中的生物与环境密不可分。而生物圈中作用最大的生物是植物和人。因此由人与生物圈这个中心辐射开的相关一级主题主要包括:生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人。 1.确立相关主题的重要意义 (1)生物与环境——强调生物与环境的密切关系。任何环境都有多种多样的生物,每一种生物也都有其特定的环境。环境对生物的生存和发展有着重要的影响作用,而生物能适应环境,也能影响和改变环境。认识环境要对其中的生物进行分析,认识生物必然要对其生存环境有所了解。对生物与环境构成的各种生态系统的认识,影响着学生环境意识的形成,影响着学生对自然和其中的生物的情感。 (2)生物圈中的绿色植物——绿色植物是生物圈存在的根本保证。绿色植物的生命活动为生物圈中的生物提供了食物和能量,并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。学生认识绿色植物,可对生物圈中的物质循环和能量循环过程有充分的认识。由于绿色植物存在于我们的身边,与我们的生活密不
可分,因此,对绿色植物的探究和认知,也有助于学生从生活中发现知识,学会运用知识、经验解决实际问题。 (3)生物圈中的人——关注人本身,更要关注人与生物圈的关系。人类是生物圈的一部分,而且是具有特殊地位的类群。人类的活动,尤其是社会、经济的迅速发展对生物圈构成的威胁和施加的压力越来越大。一方面,人类为了生存从生物圈中摄取各种各样的营养物质,通过人本身的多种器官和系统进行新陈代谢,以满足人自身对物质和能量的需求。人的身体是怎样的,生理活动如何进行等问题都是学生极其关注的。要加强学生对人自身的理解,对人体结构和功能相互适应的关系的领会,使学生在获取知识的同时,自觉养成良好的卫生习惯。另一方面,学生通过开展人与生物圈关系的探究活动,可以体验到人类在向生物圈索取的同时,势必对生物圈造成影响。学生既要明确人类对环境造成的有害的一面,同时也要认识到人类的能动性也能正向影响生物圈。自然环境和人为环境都是生物圈的一部分,作为生物圈中的一员,人类承担着维护生物圈正常存在和发展的重任。 2.相关主题的内容层次 人与生物圈涉及的内容比较多,应该着眼于宏观的思路来综合认识。 (1)认识生物圈是人类与其他生物的共同家园(二级主题)。
生物圈是最大的生态系统,保护生物圈有着重要意义。而生物圈中的绿色植物和人,对生物圈又有重大作用和影响(二级主题)。其中绿色植物的作用表现在:为所有生物提供食物和能量;有助于维持生物圈中的碳氧平衡;对生物圈中的水循环有作用。人对生物圈的影响应辩证地分析。 (2)认识生物生存的环境和生态系统(二级主题)。包括:环境条件、环境中的生物与生物的关系;生态系统的组成和种类、食物链和食物网、食物链积累有害物质的特点、生态系统的自我调节能力。 (3)认识绿色植物的一生及其重要生理活动(二级主题)。包括:种子萌发的条件和过程、芽的发育和根的生长、开花和结果的过程、一种常见植物的栽培过程;绿色植物的生活需要水和无机盐、蒸腾作用、光合作用及其原理在生产上的运用、呼吸作用。 (4)认识人体主要的涉及新陈代谢的系统及其生理活动、人是生物圈中的一员(二级主题)。具体包括:人的食物来源于环境——人需要的主要营养物质、人的消化系统组成、消化和吸收过程、设计营养食谱、关注食品安全;人体生命活动的能量供给——人体血液循环系统组成、血液循环、人体呼吸系统的组成、人体肺部和组织处的气体交换过程、人体能量来自细胞中有机物的氧化分解;人体代谢废物的排出——人体泌尿系统的组成、尿液的形成和排出过程、其他排泄途径;人体通过神经系统和内分泌、系统调节生命活动——人体神经系统的组成和神经调节的基本方式、人体通过眼耳等感觉器官获取信息、人体的激素参与生命活动调节;人类的起源和进化。 |
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