（2）复习的创新性

　　显然，上述“细致性”的复习策略是针对实验部分“基础知识和基本技能”的回应，对以“能力立意”的实验要求还显不足。近年来，我们常常叹服一些实验考题的“创新性”。高考要“有助于高校选拔人才、有助于中学实施素质教育”，必须贯彻高考命题的“能力与创新”这一主题，近几年的大分值实验考题都很好地体现了这种思想，可以说是一种潮流和走向。这就需要我们有相应的策略来“对接”和“应答”这种新情况。

　　① 培养意识，落实方法
　　分析全国高考实验我们可以看出：“创新”已经成为实验考试的压轴戏。2001年的“简易启普发生器”问题是制气体的原理创新，2002年的“无滴管加水喷泉实验”属于思维创新，2003年的“氢氧化亚铁制备”是方法创新。总之，所考查的创新实验都是由学生在一定的实验情景(已经熟悉的)中发现新问题，选择新思维，设计新方案，通过对实验的探索、研究与实践求得对问题新的解决方法，这对于培养学生的自主探究、创新意识和习惯是很有帮助的。根据这种要求，在实验教学中必须要“培养创新意识，落实创新方法”。
　　例如，介绍仪器功能要想它的多样性，对常规的仪器要引导学生分析其用途的多变性。既要掌握一种装置的多种用途，又要掌握一种仪器的多种用法；既要掌握一种实验装置制备多种气体，又要掌握多种不同实验装置制备同一种气体，形成设计实验能力。拿常用的广口瓶来说，可以配合玻璃管和其他简单仪器组装成反应器、洗气(干燥)瓶、量气瓶、储气瓶、收集不同性质气体的集气瓶、混合气体的容器、安全瓶，简直就是一个气体实验的“万能瓶”。
　　这种创新意识和方法是“变化”的思想，我们还可以在“优化”、“改装”、“替换”、“定量”、“微型”、“环保”、“安全”等方面引导发展学生的创新能力。
　　② 立足书本，点石成金
　　近几年来很多高考实验试题压轴题的编制资源都来源于教材，如何利用教材“复制”出类似于高考水准的好题，是我们创新的重要环节。显然，化学教师要具备独特的眼光，能够发现每个课本实验的“闪光点”。如何来“点化”课本上的实验，我们认为关键是要能够实现巧妙变化，这种变化主要体现在变繁琐为简洁，变缓慢长时为高效适时，变现象欠明显为效果显著，变实验危险(毒)为安全可靠，变大型浪费为微型节约，变污染为环保，变不可预设为方向可控，变定性为定量，变验证性实验为探索性实验等方面。
　　应该特别强调的是，新课程标准的实施，打破了原来教材单一的局面，现在不但有人教社的教材，各省市也都有了自己的自编教材，但无论教材版本如何，编制的标准都只有一个，即教育部颁布的《普通高中化学课程标准》。全面实施新课程标准后，各省的高考将采取单独命题的方式，因此，复习时一定要吃透课标要求，紧密结合教材，根据考纲复习，不可盲目采用外来复习资料。

　　2、第二轮复习

　　第二轮复习是高考复习备考非常重要的时期，也是巩固基础、建构网络、总结规律、优化思维、提高能力、熟悉高考的重要阶段，复习效果如何将直接影响高考成绩的好坏。从时间安排上，第二轮复习从三月中旬开始到五月上旬结束，时间大致两个月，实践非常紧迫。因此，在第二轮复习中面面俱到、从头再来是根本办不到的，也是没有必要的。要紧紧围绕重点方法（通性通法），重点知识点及近几年“热点”题型，狠抓过关。
　　第二轮复习的显著特点是专题复习，化学实验作为一个大专题，考虑到高考赋分，从时间安排上不应少于两个周的时间。化学第二轮复习 以高考大纲为依据，化学实验复习也不例外：
　　（1）以“高考大纲”为依据构建实验知识网络，并使知识体系化。第二轮复习时，应先将高考“考试大纲”印发给学生，要求学生对照“考试大纲”，熟谙高考对各知识点包括化学实验的能力考查要求，如果发现自己不够熟悉的知识点或知识盲点，要认真研读课本的有关内容，结合复习弄清、弄懂、按“考试大纲”的要求掌握好每一个实验知识点。
　　其次，要适时指导学生对实验知识进行归纳、总结，抓住化学实验内容的重、难点，找出知识的关联点、延伸点；然后将知识的关联点串成线，就这条线上的每一个关联点展开联想，将所有与这关联点有关的知识扩展开来，画成图、列成表，形成知识面。最后，再将所有的知识面连结起来，形成知识网。
    （2）以“精讲精练”为原则，着力提高学生的解决实验问题的能力。第二阶段实验复习要从培养学生的发现问题、分析问题、解决问题以及知识迁移能力入手，加强精讲精练。高考实验在重视基础知识考查的同时，突出对实验能力的考查，而且每年考查力度不断加大。因此，教师要精心选择实验习题，在上课的时候，首先要求学生细心研读题目，认真分析题目，引导学生如何将题目要求与题目给出的信息、有关的化学知识联系起来，恰当运用有关的化学理论知识来解题。解题后，要加强信息反馈，即鼓励学生进行题后再思考，探究这道题考查的知识点有哪些、考查的实验技巧有哪些、解答的思路是怎样的、自己在什么地方不甚清楚。一定要深入研究近几年的高考题实验题，并组织学生进行认真训练。要引领学生比较每一道高考实验题的命题思路是什么，解题思路、解题方法是什么，有什么不同，然后总结解题规律，并大胆地对高考实验进行预测。只有通过这样的训练，大部分学生的解决问题的能力才能得到提高。